HORIZONTES COMPREENSIVOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL DO CAMPO: CONTRIBUIÇÃO ÀS OUTRIDADES DO CAMPO
Resumo:
A tese intitulada “Horizontes compreensivos da Educação Ambiental do Campo:
contribuição às outridades do Campo”, emerge da compreensão de que a Educação
Ambiental é uma área que viabiliza a busca pela superação da crise dos sentidos e da
existência humana, num caminho à superação das dicotomias pela via do encontro
com e no mundo. Apresentamos a possibilidade de partir dos processos que compõem
a educação presente nas ruralidades a fim de que se possa contribuir com o horizonte
dos fundamentos educativos das outridades do Campo e seus sujeitos. Para tanto,
buscamos uma Educação Ambiental do Campo que possibilite uma hermenêutica
fenomenológica da Educação (e dos sujeitos) do Campo, na medida em que uma
leitura compreensiva acerca do Campo também consolide uma postura hermenêutica
fenomenológica viável à Educação Ambiental do Campo. Defendemos a tese de que a
constituição de uma Educação Ambiental do Campo é possível por meio de uma
hermenêutica fenomenológica da Educação do Campo e seu sujeito, reconhecendo o
Sujeito Gerúndio para além, e na contramão, do Sujeito Estigmatizado. Como percurso
metodológico, vinculado à postura compreensiva que buscamos assumir, realizamos a
hermenêutica fenomenológica a qual garante um viés dialógico entre as produções
bibliográficas que subsidiam nossa leitura e o exercício filosófico com a hermenêutica
do si (Ricoeur, 2014) e a postura do ser humano na conduta Cosmocena (Pereira,
2016) para a ampliação da compreensão do sujeito do Campo e do Campo como
Sujeito em curso
contribuição às outridades do Campo”, emerge da compreensão de que a Educação
Ambiental é uma área que viabiliza a busca pela superação da crise dos sentidos e da
existência humana, num caminho à superação das dicotomias pela via do encontro
com e no mundo. Apresentamos a possibilidade de partir dos processos que compõem
a educação presente nas ruralidades a fim de que se possa contribuir com o horizonte
dos fundamentos educativos das outridades do Campo e seus sujeitos. Para tanto,
buscamos uma Educação Ambiental do Campo que possibilite uma hermenêutica
fenomenológica da Educação (e dos sujeitos) do Campo, na medida em que uma
leitura compreensiva acerca do Campo também consolide uma postura hermenêutica
fenomenológica viável à Educação Ambiental do Campo. Defendemos a tese de que a
constituição de uma Educação Ambiental do Campo é possível por meio de uma
hermenêutica fenomenológica da Educação do Campo e seu sujeito, reconhecendo o
Sujeito Gerúndio para além, e na contramão, do Sujeito Estigmatizado. Como percurso
metodológico, vinculado à postura compreensiva que buscamos assumir, realizamos a
hermenêutica fenomenológica a qual garante um viés dialógico entre as produções
bibliográficas que subsidiam nossa leitura e o exercício filosófico com a hermenêutica
do si (Ricoeur, 2014) e a postura do ser humano na conduta Cosmocena (Pereira,
2016) para a ampliação da compreensão do sujeito do Campo e do Campo como
Sujeito em curso
Como Citar:
CLARO, Lisiane Costa. Horizontes compreensivos da educação ambiental do campo: contribuição às outridades do campo. Tese (Doutorado em Educação Ambiental) – Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande- RS. 2018.
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