Observatório GEPEMDECC

O presente estudo trata-se de uma pesquisa acerca da compreensão leitora de alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental de uma escola do campo. Desse modo, busca-se responder às seguintes indagações: como estão as habilidades leitoras dos alunos e de que forma uma proposta didática bem planejada pode contribuir na proficiência leitora desses educandos? Com o propósito de respondê-las, parte-se dos seguintes objetivos específicos: i) verificar e analisar as condições de compreensão inferencial dos estudantes; ii) apresentar e discutir uma proposta metodológica para o trabalho da compreensão leitora numa perspectiva dialógica; iii) desenvolver um produto pedagógico autoral para contribuir com professores de Língua Portuguesa no trabalho com a competência leitora. Como bases teóricas, utilizamos autores que discorrem sobre concepções de linguagem, como Travaglia (2006), Geraldi (1984), Koch e Elias (2007); Bakhtin/Volochínov (2011;2012); além de autores que abordam a compreensão leitora, como Marcuschi (2008), Soares (1998) e Santos (2008), assim como documentos que tratam da prática de leitura, como Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) e a Base Nacional Comum Curricular (2008). Quanto à metodologia, trata-se de uma investigação desenvolvida com base nas orientações da pesquisa do tipo qualitativa e interpretativista com procedimentos da pesquisa-ação. Em relação ao contexto de pesquisa, ela foi realizada em uma escola do campo localizada no interior da cidade de Candiota, RS, em uma turma de oitavo ano cujos alunos têm entre 12 e 13 anos de idade. Após a atividade diagnóstica, em que se constatou a necessidade de um trabalho voltado à competência leitora, foi elaborada uma intervenção pedagógica baseada em uma perspectiva dialógica desenvolvida por Lopes-Rossi (2002) sobre o trabalho com a linguagem e com os gêneros discursivos. Para as análises das capacidades inferenciais, partimos de um quadro de inferências proposto por Marcuschi (2008) para interpretar dados obtidos na intervenção, os quais foram analisados em diálogo com referências teóricas de cunho textual e discursivo. Os resultados mostraram que os alunos possuem um nível razoável de proficiência leitora inferencial e certa consciência sobre o racismo, tema que perpassou a intervenção. Para contribuir com a competência leitora em sala de aula, foi criada uma unidade didática baseada no letramento racial, que visa unir leitura crítica e formação cidadã. Diante do que foi exposto, conclui-se que o trabalho desenvolvido sobre leitura em uma perspectiva dialógica pode ser de grande relevância para professores de Língua Portuguesa, não só na contribuição para o desenvolvimento linguístico, mas também para a reflexão sobre o papel da língua como instrumento de transformação social.

TRINDADE, Adriano Ernesto. Compreensão leitora inferencial na escola: uma proposta de ensino em uma perspectiva dialógica.2025, 90p.. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Línguas) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2025.