Observatório GEPEMDECC

Este relatório crítico-reflexivo, apresenta a pesquisa-intervenção realizada na Escola Municipal de Ensino Fudamental Incompleto Alcides Maia, escola do campo localizada no município de Rio Grande, estrada do Capão Seco. A pesquisa intencionou, desde seu diagnóstico, desenvolver uma formação continuada com a Educação para as relações étnico-raciais, trazendo a literatura infantil negra como aliada no processo de construção de identidade negra afirmativa. O objetivo geral da pesquisa foi estruturar um trabalho docente acerca da Educação para relações étnico-raciais através da literatura infantil negra, promovendo a reflexão e respeito à consciência racial dentro e fora do contexto escolar. Partindo da lei 10.639/03 e suas disposições, construiu-se o referencial teórico e discutiu conceitos que abordaram a Educação para as relações étnico-raciais (ERER), 20 Anos de Políticas Afirmativas, Políticas de formação de professores: (negro)direcionamento na formação continuada, e Literatura infantil negra. Sendo a literatura infantil negra, como representatividade positiva na construção de identidades afirmativas. Formulou-se também um estado do conhecimento que enriqueceu e deu aporte teórico à escrita, qualificando a ação a partir da formação continuada de professores. A pesquisa teve abordagem qualitativa, na perspectiva da intervenção pedagógica delineou caminhos que promoveram envolvimento direto do grupo com o tema pesquisado, produzindo assim dados para análise de resultados. O período de diagnóstico e intervenção da pesquisa, foi de 2021/02 à 2022/02, contexto pandêmico em virtude da COVID-19. Através das tecnologias digitais os distanciamentos puderam ficar menores e prover encontros e formações online e presenciais, sendo o diagnóstico no formato total online, com entrevistas semiestruturadas e a intervenção no formato híbrido: online e presencial, a partir de rodas de conversas. Nas intervenções, a partir de rodas de conversas, realizadas dentro do calendário letivo da escola, contou com a participação de todos professores, mesmo que nem todos tenham se aproximado de fato das abordagens. Para a avaliação dos dados foram denominadas 2 categorias de análise textual discursiva: Formação continuada de professores e a ERER, e Consciência racial. Desacomodar e refletir sobre ações que envolvem a questão racial não são, de fato passivas e neutras, exigem barulho e intencionalidade, nesta intencionalidade que se desenvolveu as intervenções.

BELCHIOR, Caroline Coutinho. Formação de professores e a literatura infantil negra para a educação das relações étnico-raciais. 70 p. 2023. Dissertação (Curso de Mestrado Profissional em Educação) - Universidade Federal do Pampa, Campus Jaguarão, Jaguarão, 2023.