AVALIAÇÃO NA/DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO CAMPO: DIAGNÓSTICO E INOVAÇÃO EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE PEDRAS ALTAS/RS
Resumo:
O presente relatório crítico reflexivo refere-se ao Projeto de Intervenção realizado em
três escolas do campo do município de Pedras Altas/RS, localizadas em
Assentamentos de Reforma Agrária, com o objetivo de descrever o processo de
avaliação praticado por suas docentes e promover o seu desenvolvimento
profissional nesta atividade. No início do trabalho foram observados os métodos
avaliativos utilizados pelos docentes e conduzida uma pesquisa exploratória por
meio de um questionário especialmente produzido para tal. Com base neste
diagnóstico, elaborei uma análise da avaliação da aprendizagem nessas escolas
considerando a realidade local, os referenciais teórico-conceituais e os principais
preceitos normativos. Dentre os autores escolhidos destacam-se CALDART (2002;
2009), AFONSO (2013), LUCKESI (2012; 2015); ESTEBAN (2013) e HOFFMANN
(2005). Do ordenamento legal nacional selecionei elementos da Lei de Diretrizes de
Bases da Educação Nacional e do Conselho Nacional da Educação, como as
diretrizes para a Educação do Campo e a Base Nacional Comum Curricular; da
legislação municipal salientei o Plano Municipal de Educação. Na sequência, redigi o
Projeto de Intervenção que foi aprovado pela banca examinadora em 20/12/2019.
Contudo, devido à pandemia do Coronavírus – COVID-19, que também atingiu a
região da fronteira sul do Rio Grande do Sul e incidiu na suspensão de atividades
presenciais nas escolas, foi necessário modificar o processo planejado em seu
conteúdo, procedimentos, materiais e agenda, para manter o objetivo gera e adaptálo às novas circunstâncias de trabalho docente a domicílio com as precárias
tecnologias de informação e comunicação disponíveis na localidade. As principais
atividades realizadas, com o propósito de desenvolvimento profissional docente,
foram estudos e reflexões em pequeno grupo sobre o processo de avaliação
educacional, por meio de leituras e vídeos selecionados para subsidiar um
entendimento mais aprofundado e crítico sobre as práticas avaliativas tradicionais e
a inovação proposta para a avaliação na educação do campo, no momento de
ensino remoto emergencial e no retorno às aulas presenciais. Devido à realidade
social e circunstâncias particulares de cada escola e de cada professor e diretor,
dentre os que aceitaram contribuir na realização do trabalho, foi preciso também
adequar tempos e tecnologias: o trabalho acabou por ser feito de acordo com a
disponibilidade de cada um, através de um grupo de estudos organizado no
WhatsApp. Adequar-se à realidade do momento para entender o processo de
avaliação dentro do contexto da educação do campo foi a principal estratégia para o
êxito relativo na consecução do objetivo central.
três escolas do campo do município de Pedras Altas/RS, localizadas em
Assentamentos de Reforma Agrária, com o objetivo de descrever o processo de
avaliação praticado por suas docentes e promover o seu desenvolvimento
profissional nesta atividade. No início do trabalho foram observados os métodos
avaliativos utilizados pelos docentes e conduzida uma pesquisa exploratória por
meio de um questionário especialmente produzido para tal. Com base neste
diagnóstico, elaborei uma análise da avaliação da aprendizagem nessas escolas
considerando a realidade local, os referenciais teórico-conceituais e os principais
preceitos normativos. Dentre os autores escolhidos destacam-se CALDART (2002;
2009), AFONSO (2013), LUCKESI (2012; 2015); ESTEBAN (2013) e HOFFMANN
(2005). Do ordenamento legal nacional selecionei elementos da Lei de Diretrizes de
Bases da Educação Nacional e do Conselho Nacional da Educação, como as
diretrizes para a Educação do Campo e a Base Nacional Comum Curricular; da
legislação municipal salientei o Plano Municipal de Educação. Na sequência, redigi o
Projeto de Intervenção que foi aprovado pela banca examinadora em 20/12/2019.
Contudo, devido à pandemia do Coronavírus – COVID-19, que também atingiu a
região da fronteira sul do Rio Grande do Sul e incidiu na suspensão de atividades
presenciais nas escolas, foi necessário modificar o processo planejado em seu
conteúdo, procedimentos, materiais e agenda, para manter o objetivo gera e adaptálo às novas circunstâncias de trabalho docente a domicílio com as precárias
tecnologias de informação e comunicação disponíveis na localidade. As principais
atividades realizadas, com o propósito de desenvolvimento profissional docente,
foram estudos e reflexões em pequeno grupo sobre o processo de avaliação
educacional, por meio de leituras e vídeos selecionados para subsidiar um
entendimento mais aprofundado e crítico sobre as práticas avaliativas tradicionais e
a inovação proposta para a avaliação na educação do campo, no momento de
ensino remoto emergencial e no retorno às aulas presenciais. Devido à realidade
social e circunstâncias particulares de cada escola e de cada professor e diretor,
dentre os que aceitaram contribuir na realização do trabalho, foi preciso também
adequar tempos e tecnologias: o trabalho acabou por ser feito de acordo com a
disponibilidade de cada um, através de um grupo de estudos organizado no
WhatsApp. Adequar-se à realidade do momento para entender o processo de
avaliação dentro do contexto da educação do campo foi a principal estratégia para o
êxito relativo na consecução do objetivo central.
Como Citar:
FEDRIGO, Solange de Fátima. Avaliação na/da Educação Básica do Campo: Diagnóstico e Inovação em Escolas Municipais de Pedras Altas/RS. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) - Universidade Federal do Pampa, Jaguarão, RS. 2021.
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