Características de uma Escola do Campo de Ensino Fundamental do sul do RS, bem sucedida, delineadas à luz da Teoria da Atividade
Resumo:
A pesquisa teve por objetivo apresentar algumas características da prática
pedagógica nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola do campo, do
município de São Lourenço do Sul/RS. Foi realizada por meio de observações nos
diferentes espaços e tempos da escola por meio de grupos focais com os
professores, redações escritas por alunos descrevendo a instituição e análise do
Projeto Político Pedagógico. O trabalho investigativo foi guiado pela Teoria HistóricoCultural da Atividade – mais especificamente pelas ideias de Engeström – e a escola
analisada foi considerada como um sistema de atividade, ou seja, um espaço em
que se realiza "uma atividade humana direcionada a um objeto, coletiva e
culturalmente mediada" (ENGESTRÖM,1999). Um sistema de atividade pode ser
analisado por meio de seus componentes: sujeito, regras, comunidade, divisão do
trabalho e artefatos mediadores. O objeto de um sistema de atividade escolar é
sempre a aprendizagem dos alunos, mas nem sempre essa ocorre adequadamente,
o grau de sucesso varia entre diferentes instituições. Os dados analisados (análise
de conteúdo) mostraram o seguinte: as regras (implícitas ou explícitas) da escola,
que foram organizadas em três grupos principais, são as seguintes: 1) as relativas à
gestão: a escola deve ser administrada de modo democrático e coerente,
enfatizando a participação de toda a comunidade escolar e das famílias dos alunos
(incluindo projetos que valorizem a realidade e a cultura locais e preservem o meio
ambiente). Também se deve investir na infraestrutura e na formação continuada dos
professores; 2) as relativas à prática pedagógica: as atividades desenvolvidas na
escola devem ser ricas e variadas, partindo das necessidades, dos motivos e da
realidade dos alunos. A leitura deve ser incentivada e os professores devem refletir
sobre as suas atividades pedagógicas e 3) as relativas à relação professor-aluno:
essa relação deve ser harmoniosa e acolhedora. A análise mostrou, igualmente, que
os instrumentos utilizados para mediar a aprendizagem são bastante ricos e
variados (cartazes, teatro, experimentações etc.). A comunidade que participa do
sistema é ampla, incluindo as famílias, de forma expressiva. Não há divisão de
trabalho rígida ou hierárquica entre os atores escolares – professores, funcionários,
direção e alunos – para a realização de diversas tarefas na escola. A pesquisa
indica que o esquema proposto por Engeström (2002) para caracterizar um sistema
de atividade foi útil para compreender o sucesso da escola estudada.
pedagógica nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola do campo, do
município de São Lourenço do Sul/RS. Foi realizada por meio de observações nos
diferentes espaços e tempos da escola por meio de grupos focais com os
professores, redações escritas por alunos descrevendo a instituição e análise do
Projeto Político Pedagógico. O trabalho investigativo foi guiado pela Teoria HistóricoCultural da Atividade – mais especificamente pelas ideias de Engeström – e a escola
analisada foi considerada como um sistema de atividade, ou seja, um espaço em
que se realiza "uma atividade humana direcionada a um objeto, coletiva e
culturalmente mediada" (ENGESTRÖM,1999). Um sistema de atividade pode ser
analisado por meio de seus componentes: sujeito, regras, comunidade, divisão do
trabalho e artefatos mediadores. O objeto de um sistema de atividade escolar é
sempre a aprendizagem dos alunos, mas nem sempre essa ocorre adequadamente,
o grau de sucesso varia entre diferentes instituições. Os dados analisados (análise
de conteúdo) mostraram o seguinte: as regras (implícitas ou explícitas) da escola,
que foram organizadas em três grupos principais, são as seguintes: 1) as relativas à
gestão: a escola deve ser administrada de modo democrático e coerente,
enfatizando a participação de toda a comunidade escolar e das famílias dos alunos
(incluindo projetos que valorizem a realidade e a cultura locais e preservem o meio
ambiente). Também se deve investir na infraestrutura e na formação continuada dos
professores; 2) as relativas à prática pedagógica: as atividades desenvolvidas na
escola devem ser ricas e variadas, partindo das necessidades, dos motivos e da
realidade dos alunos. A leitura deve ser incentivada e os professores devem refletir
sobre as suas atividades pedagógicas e 3) as relativas à relação professor-aluno:
essa relação deve ser harmoniosa e acolhedora. A análise mostrou, igualmente, que
os instrumentos utilizados para mediar a aprendizagem são bastante ricos e
variados (cartazes, teatro, experimentações etc.). A comunidade que participa do
sistema é ampla, incluindo as famílias, de forma expressiva. Não há divisão de
trabalho rígida ou hierárquica entre os atores escolares – professores, funcionários,
direção e alunos – para a realização de diversas tarefas na escola. A pesquisa
indica que o esquema proposto por Engeström (2002) para caracterizar um sistema
de atividade foi útil para compreender o sucesso da escola estudada.
Como Citar:
DIECKMANN, Jacqueline Moreira. Características de uma Escola do Campo de Ensino Fundamental do sul do RS, bem-sucedida, delineadas à luz da Teoria da Atividade. 2016. 76f. Dissertação (Mestrado em ducação) – Programa de PósGraduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2016.
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