Educação do Campo e o Letramento dos Professores: Na busca por uma educação como prática da liberdade – estudo de caso na Rede de Ensino Municipal de Pelotas
Resumo:
Nesta dissertação, foi desenvolvido um estudo sobre o fenômeno do letramento,
tendo como foco o letramento dos professores alfabetizadores. O objetivo dessa
pesquisa foi contribuir para pensar/refletir os processos de letramento que ocorrem
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Buscou-se analisar os limites e
possibilidades da utilização do letramento em seu sentido forte/radical, no
desenvolvimento das práticas letradas, no cotidiano de uma escola do campo. Esse
estudo de caso foi realizado em uma escola pública do campo, no município de
Pelotas/RS. A orientação foi a partir das contribuições do Materialismo Histórico
Dialético, como base teórica metodológica,para compreender o conceito de
letramento, no sentido de ampliar o debate acerca da importância de sua utilização
no trabalho pedagógico, de maneira crítica e reflexiva.Para tanto, foram utilizadas as
técnicas de observação, análise de documentos e entrevistas semiestruturadas.
Algumas das categorias, como ideologia, consciência de classe, emancipação
humana, visão social de mundo e conscientização, permeiam esta análise, enquanto
possibilidade de resgatar o letramento em seu sentido „forte/radical‟, na direção da
construção de processos educativos críticos, como componente essencial para a
ampliação das possibilidades de novas relações sociais no campo e de uma
educação voltada aos interesses das classes populares do mesmo, na conquista de
uma vida digna e de possibilidades. No decorrer da análise e nas considerações,
buscou-se refletir sobre os limites e possibilidades de sua implementação nas
escolas públicas do campo. Conclui-se que o letramento trabalhado nessas escolas
está distante da concepção forte/radical. O que foi possível de ser constatado é de
que os professores utilizam e compreendem o letramento enquanto uma ferramenta
de auxilio, um recurso metodológico para o desenvolvimento do processo de
alfabetização, porém, restrito a uma boa habilidade com o código escrito, estando
ainda distantes da concepção forte/radical de letramento
tendo como foco o letramento dos professores alfabetizadores. O objetivo dessa
pesquisa foi contribuir para pensar/refletir os processos de letramento que ocorrem
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Buscou-se analisar os limites e
possibilidades da utilização do letramento em seu sentido forte/radical, no
desenvolvimento das práticas letradas, no cotidiano de uma escola do campo. Esse
estudo de caso foi realizado em uma escola pública do campo, no município de
Pelotas/RS. A orientação foi a partir das contribuições do Materialismo Histórico
Dialético, como base teórica metodológica,para compreender o conceito de
letramento, no sentido de ampliar o debate acerca da importância de sua utilização
no trabalho pedagógico, de maneira crítica e reflexiva.Para tanto, foram utilizadas as
técnicas de observação, análise de documentos e entrevistas semiestruturadas.
Algumas das categorias, como ideologia, consciência de classe, emancipação
humana, visão social de mundo e conscientização, permeiam esta análise, enquanto
possibilidade de resgatar o letramento em seu sentido „forte/radical‟, na direção da
construção de processos educativos críticos, como componente essencial para a
ampliação das possibilidades de novas relações sociais no campo e de uma
educação voltada aos interesses das classes populares do mesmo, na conquista de
uma vida digna e de possibilidades. No decorrer da análise e nas considerações,
buscou-se refletir sobre os limites e possibilidades de sua implementação nas
escolas públicas do campo. Conclui-se que o letramento trabalhado nessas escolas
está distante da concepção forte/radical. O que foi possível de ser constatado é de
que os professores utilizam e compreendem o letramento enquanto uma ferramenta
de auxilio, um recurso metodológico para o desenvolvimento do processo de
alfabetização, porém, restrito a uma boa habilidade com o código escrito, estando
ainda distantes da concepção forte/radical de letramento
Como Citar:
SILVA, Andréa Wahlbrink Padilha da Silva. Educação do Campo e o Letramento dos Professores: Na busca por uma educação como prática da liberdade – estudo de caso na Rede de Ensino Municipal de Pelotas. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2015.
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