Observatório GEPEMDECC

Esta pesquisa teve como objetivo investigar a formação inicial da professora para atuar na escola multisseriada. Como metodologia de pesquisa optou-se por uma abordagem qualitativa utilizando como instrumentos de coleta de informações as entrevistas narrativas, os relatos (auto)biográficos, os registros sobre a prática docente e as fotos. O que possibilitou recontar a trajetória pessoal e profissional da colaboradora. Os objetivos específicos foram os seguintes: conhecer a trajetórias formativas da colaboradora, descrever como são as classes multisseriadas e o impacto da mesma na atuação docente. Foi desenvolvido uma revisão de literatura com as palavras-chave: formação docente, alfabetização e classes multisseriadas, além de pesquisas bibliográficas. Para o desenvolvimento da escrita utilizou-se os seguintes autores: Abrahão (2004, 2018), Antunes (2001), Arroyo (2006), Barthers (1984), Bergson (2006), Bosi (1994), Dutra; Antunes (2019), Minayo (1993,1994, 2001), Nóvoa (1989, 1992, 1995, 2001), Piovesan (2007) e Souza (2006). Para a realização da análise dos achados da pesquisa construiu-se as seguintes categorias: início da carreira, formação inicial, primeiros contatos com classes multisseriadas, desafios das turmas multisseriadas, planejamentos das aulas, interação professor aluno e interação com os colegas e transformação na infraestrutura da escola. Através da primeira e da segunda categoria, foi possível conhecer os processos identitários da professora e sua trajetória formativa. Por meio da terceira, quarta e quinta categorias, foi viabilizado as dificuldades encontradas frente às turmas multisseriadas, além de ficar nítido que frente aos obstáculos essa profissional nunca desistiu dos seus alunos, buscando formas de ensinar em uma turma com níveis de aprendizado diversificado. Com a sexta e sétima categoria, conhecemos as relações desenvolvidas por essa profissional, percebemos o quanto é forte o vínculo dela com a comunidade escolar, na última categoria é abordado sobre as mudanças na escola, a qual a colaboradora pode acompanhar a evolução da infraestrutura. Entendo que o desenvolvimento desta pesquisa foi de suma importância, possibilitando compreender os desafios que os profissionais encontram em classes multisseriadas, entre eles a falta de uma formação específica para atuar nas classes multisseriadas. Ao mesmo tempo, o conhecimento de uma história de vida tão enriquecedora e inspiradora para novos docentes que atuam e irão atuar em classes multisseriadas apresenta-se como uma trajetória de vida resiliente no exercício de sua profissão.

DUTRA, Suyan Machado. História de vida de uma professora que ensinou em escolas do campo com classes multisseriadas na região central do RS. 2019. 150 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Centro de Educação, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, RS, 2019.