Observatório GEPEMDECC

Analisa a formação inicial de professores por área do conhecimento nos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo no estado do Paraná e considera complexa a questão da didática na área da educação, especialmente nas últimas décadas. Assume o carácter qualitativo na investigação em educação e, metodologicamente alicerça a pesquisa em estudos bibliográficos e a análise documental, mediada pela análise de conteúdo (BOGDAN; BIKLEN, 1994). Faz uso da análise de conteúdo a partir das ementas e planos de ensino para produzir os dados. Questiona o lugar da didática na formação inicial de professores por área do conhecimento nos cursos de Licenciatura em Educação do Campo das Universidades públicas do Paraná. Reúne o Projeto Político-pedagógico e os Planos de Ensino dos cursos e analisa como os currículos apresentam a questão da didática. Verifica se há elementos que apontam para a constituição de uma didática por área do conhecimento. Ressalta que a formação inicial de professores e a didática têm implicações circunstanciadas internamente nas instituições formadoras, desde então produz contribuições teórico-práticas para formação de inicial de professores no âmbito da Educação do Campo. Considera que prevalece uma formação desarticulada no que se refere aos conhecimentos, que compõem a totalidade do campo da didática na formação inicial de professores. Evidencia a preocupação dos cursos com a didática geral e destaca a ausência da didática específica e a valorização de conteúdos específicos sob as práticas pedagógicas. Considera que os cursos caminham para uma aproximação com a proposta da formação inicial de professores por área do conhecimento e argumenta da necessidade de constituição da tríade, didática geral, didática específica e didática por área do conhecimento. Sustenta a tríade a partir de princípios formativos que permitem um repensar a constituição de uma didática por área do conhecimento: Relação intrínseca entre ser Professor e Educador, Postura crítica frente ao Conhecimento Escolar, Planejamento Coletivo, Interdisciplinar e a partir da Realidade, Visão de totalidade nos processos de Ensino, Transgressão do modelo classificatório e excludente na avaliação e Organização do trabalho pedagógico e a escola do campo. Considera que os princípios formulados devem se materializar nos currículos e na prática da formação inicial dos professores nos cursos de Licenciatura em Educação do Campo.

MALLAT, Juliana Domit. O CAMPO DA DIDÁTICA E A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES POR ÁREA DO CONHECIMENTO: um olhar sobre a Licenciatura em Educação do Campo no estado do Paraná. 2017. 187 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado - Irati) - Universidade Estadual do Centro-Oeste, Guarapuava - PR