FORMAÇÃO DE EDUCADORES E EDUCADORAS SOCIAIS BRASILEIROS: CONTRIBUIÇÕES DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NO BRASIL E DA PROPOSTA DE FORMAÇÃO DOS EDUCADORES E EDUCADORAS SOCIAIS DO URUGUAI
Resumo:
O profissional Educador e Educadora Social no Brasil tem estimulado ampla
produção de pesquisas acadêmicas que apresentam diversas finalidades, desde a
atuação profissional destes ao pleito por políticas públicas de formação. Assim, a
proposta de investigação para este trabalho tem por objetivo principal compreender
quais as contribuições de dois modelos de Educação, um brasileiro e outro uruguaio
para busca de entendimento de um caminho possível, constituinte para a formação
de Educadores(as) Sociais no Brasil. De um lado, a experiência brasileira da
Licenciatura em Educação do Campo, de outro lado, a experiência uruguaia de
formação superior de Educadores(as) Sociais no país vizinho. Esta objetivação
deriva do entendimento necessário para buscar uma via alternativa à colonialidade,
desta forma evidenciando uma trajetória formativa na perspectiva decolonial. A
proposta é justificada frente a proximidade da trajetória da Licenciatura em
Educação do Campo no Brasil com a trajetória uruguaia de formação de
Educadores(as) Sociais, em que ambas buscaram fundamentar a prática de seus
Educadores(as), a partir dos princípios basilares da Educação Popular, institutos
estes contemplados nas pesquisas desenvolvidas pelo Núcleo de Estudos,
Pesquisas e Extensão em Pedagogia, Pedagogia Social e Educação Social
(NUPEPES), na Universidade Estadual de Ponta Grossa, do qual a autora é
integrante. Para alcançar os objetivos propostos realizaram-se a análise documental,
o levantamento bibliográfico, que auxiliaram também no processo de estruturação
dos capítulos deste trabalho. As contribuições da perspectiva decolonial perpassam
este trabalho desde o início até a finalização, valorizando os sujeitos como
protagonistas, que também nos contam quem são e onde querem chegar. De igual
maneira, os fundamentos da Educação Comparada auxiliaram nos delineamentos
dos objetos e contextos e que nos permitiram acessá-los e apresentar os
respectivos resultados. Dessa maneira, esta pesquisa insere-se no recente campo
da Pedagogia Social Compara, confirmando a relevância para o desenvolvimento da
compleição da profissão de Educador e Educadora Social no Brasil, sob a influência
do contexto latino-americano.
produção de pesquisas acadêmicas que apresentam diversas finalidades, desde a
atuação profissional destes ao pleito por políticas públicas de formação. Assim, a
proposta de investigação para este trabalho tem por objetivo principal compreender
quais as contribuições de dois modelos de Educação, um brasileiro e outro uruguaio
para busca de entendimento de um caminho possível, constituinte para a formação
de Educadores(as) Sociais no Brasil. De um lado, a experiência brasileira da
Licenciatura em Educação do Campo, de outro lado, a experiência uruguaia de
formação superior de Educadores(as) Sociais no país vizinho. Esta objetivação
deriva do entendimento necessário para buscar uma via alternativa à colonialidade,
desta forma evidenciando uma trajetória formativa na perspectiva decolonial. A
proposta é justificada frente a proximidade da trajetória da Licenciatura em
Educação do Campo no Brasil com a trajetória uruguaia de formação de
Educadores(as) Sociais, em que ambas buscaram fundamentar a prática de seus
Educadores(as), a partir dos princípios basilares da Educação Popular, institutos
estes contemplados nas pesquisas desenvolvidas pelo Núcleo de Estudos,
Pesquisas e Extensão em Pedagogia, Pedagogia Social e Educação Social
(NUPEPES), na Universidade Estadual de Ponta Grossa, do qual a autora é
integrante. Para alcançar os objetivos propostos realizaram-se a análise documental,
o levantamento bibliográfico, que auxiliaram também no processo de estruturação
dos capítulos deste trabalho. As contribuições da perspectiva decolonial perpassam
este trabalho desde o início até a finalização, valorizando os sujeitos como
protagonistas, que também nos contam quem são e onde querem chegar. De igual
maneira, os fundamentos da Educação Comparada auxiliaram nos delineamentos
dos objetos e contextos e que nos permitiram acessá-los e apresentar os
respectivos resultados. Dessa maneira, esta pesquisa insere-se no recente campo
da Pedagogia Social Compara, confirmando a relevância para o desenvolvimento da
compleição da profissão de Educador e Educadora Social no Brasil, sob a influência
do contexto latino-americano.
Como Citar:
MORETO, Franciele. Formação de educadores e educadoras sociais brasileiros: contribuições da Licenciatura em Educação do Campo e da proposta de formação de educadores e educadoras sociais do Uruguai. 2019. 143 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2019.
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