A EDUCAÇÃO DO CAMPO PERANTE A OFENSIVA DO CAPITAL: A experiência do Pronera na cidade de Buriticupu- MA.
Resumo:
A presente tese possui como tema a questão agrária, que segue por meio dos
embates políticos e ideológicos entre projetos antagônicos que disputam o campo à
sua maneira, numa relação de territorialização verso desterritorialização. O estudo
tem como recorte geopolítico e temporal, o cenário rural do município de BuriticupuMA e parte da problematização da Educação do e no Campo, tendo como referência a escolarização do PRONERA/IFMA/STTR/SEMED, frente a questão - problema que
movimentou esse estudo, tendo em vista ou considerando o momento histórico de
precarização/banalização da vida e os desmontes de direitos sociais, como, por
exemplo, a extinção, em 2020, do próprio programa nacional de educação na reforma
agrária. O objetivo geral da tese foi compreender como o Pronera se constitui no
cenário da crise educacional brasileira, percebendo as nuances constituintes dos
projetos em disputas, os sujeitos (sociais e políticos) envolvidos, bem como a
vinculação correspondente da educação e da escola, com os respectivos projetos,
tendo como recorte geopolítico o território de Buriticupu - MA. Para tanto, teve como
ancoragem teórico-filosófica as “lentes” do Materialismo Histórico e Dialético, num
diálogo horizontal com as interseccionalidades de raça, gênero e classes. A partir
dessa abordagem, fez - se frente aos procedimentos metodológicos com os
pressupostos e técnicas da pesquisa participante em Brandão (2006), onde se
imprimiu ações de observações, vivências e condução de entrevistas exploratórias
junto aos sujeitos políticos e sociais do PRONERA em remissão. Tal jeito de fazer,
imprime uma relação de construção coletiva, na qual os sujeitos e a
realidade/fenômenos pesquisados se inter-relacionam, reciprocamente, ao tempo que
conduzem processos de transformação de si e do objeto que justifica sua
investigação. Os dados revelaram que, mesmo diante da importância referenciada do
PRONERA para a manutenção do campesinato, na particularidade na qual o estudo
foi realizado, essa política pública de reforma agrária, não tem conseguido disputar o
campo com o agronegócio, e isso se deve a inúmeros fatores. Ainda assim, as
narrativas reconhecem ser a agricultura familiar camponesa a referência produtiva
para se pensar um projeto de sociedade com soberania e segurança alimentar, capaz
de prolongar a existência da humanidade e da natureza. Daí que os saberes e práticas
decorrentes, devem configurar o currículo para que os conhecimentos oriundos dos
processos de produção das existências, encaminhem, à dimensão de práxis, a
descentralização do capital. A tese sustentou que o PRONERA não surte os efeitos
esperados de resistência camponesa, a partir da sua escolarização. Que seus
impactos só se materializarão na medida que a ele sejam incorporadas outras políticas
de reforma agrária, pois, a educação sozinha não se constitui como redentora dos
processos agrários.
embates políticos e ideológicos entre projetos antagônicos que disputam o campo à
sua maneira, numa relação de territorialização verso desterritorialização. O estudo
tem como recorte geopolítico e temporal, o cenário rural do município de BuriticupuMA e parte da problematização da Educação do e no Campo, tendo como referência a escolarização do PRONERA/IFMA/STTR/SEMED, frente a questão - problema que
movimentou esse estudo, tendo em vista ou considerando o momento histórico de
precarização/banalização da vida e os desmontes de direitos sociais, como, por
exemplo, a extinção, em 2020, do próprio programa nacional de educação na reforma
agrária. O objetivo geral da tese foi compreender como o Pronera se constitui no
cenário da crise educacional brasileira, percebendo as nuances constituintes dos
projetos em disputas, os sujeitos (sociais e políticos) envolvidos, bem como a
vinculação correspondente da educação e da escola, com os respectivos projetos,
tendo como recorte geopolítico o território de Buriticupu - MA. Para tanto, teve como
ancoragem teórico-filosófica as “lentes” do Materialismo Histórico e Dialético, num
diálogo horizontal com as interseccionalidades de raça, gênero e classes. A partir
dessa abordagem, fez - se frente aos procedimentos metodológicos com os
pressupostos e técnicas da pesquisa participante em Brandão (2006), onde se
imprimiu ações de observações, vivências e condução de entrevistas exploratórias
junto aos sujeitos políticos e sociais do PRONERA em remissão. Tal jeito de fazer,
imprime uma relação de construção coletiva, na qual os sujeitos e a
realidade/fenômenos pesquisados se inter-relacionam, reciprocamente, ao tempo que
conduzem processos de transformação de si e do objeto que justifica sua
investigação. Os dados revelaram que, mesmo diante da importância referenciada do
PRONERA para a manutenção do campesinato, na particularidade na qual o estudo
foi realizado, essa política pública de reforma agrária, não tem conseguido disputar o
campo com o agronegócio, e isso se deve a inúmeros fatores. Ainda assim, as
narrativas reconhecem ser a agricultura familiar camponesa a referência produtiva
para se pensar um projeto de sociedade com soberania e segurança alimentar, capaz
de prolongar a existência da humanidade e da natureza. Daí que os saberes e práticas
decorrentes, devem configurar o currículo para que os conhecimentos oriundos dos
processos de produção das existências, encaminhem, à dimensão de práxis, a
descentralização do capital. A tese sustentou que o PRONERA não surte os efeitos
esperados de resistência camponesa, a partir da sua escolarização. Que seus
impactos só se materializarão na medida que a ele sejam incorporadas outras políticas
de reforma agrária, pois, a educação sozinha não se constitui como redentora dos
processos agrários.
Como Citar:
OLIVEIRA, Flávio Pereira de. A EDUCAÇÃO DO CAMPO PERANTE A OFENSIVA DO CAPITAL: a experiência do Pronera na cidade de Buriticupu- MA. Orientadora: Márcia Alves da Silva. 2023. 221 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2023
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