O ENSINO DE CIÊNCIAS POR INVESTIGAÇÃO: DIFICULDADES DE PROFESSORAS DAS ESCOLAS DO CAMPO DO MUNICÍPIO DE SIQUEIRA CAMPOS.
Resumo:
O Ensino de Ciências por Investigação é essencial para o desenvolvimento do
pensamento científico, especialmente nos anos iniciais, pois permite que os
educandos se tornem aptos a tomar decisões e desempenhem ativamente seu papel
na sociedade. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa foi de analisar essa
abordagem, com ênfase nas dificuldades enfrentadas pelas professoras de Ciências
dos anos iniciais em escolas do campo, no que tange à implementação do Ensino de
Ciências por Investigação (ENCI). A pesquisa foi conduzida em três escolas do
campo no município de Siqueira Campos, no estado do Paraná, e envolveu quatro
professoras que atuam na disciplina de Ciências nos anos iniciais dessas
instituições. A abordagem adotada foi qualitativa, e exploratória por meio de estudo
participante. Conforme descrito por Flick (2009), tal abordagem utiliza textos em vez
de números, explora realidades do campo de estudo e se concentra nas
perspectivas dos participantes. A coleta de dados foi realizada por meio de
entrevistas semiestruturadas presenciais, organizadas em quatro encontros
programados. Durante essas sessões, foram abordadas questões relacionadas ao
conhecimento das professoras sobre o Ensino de Ciências por Investigação (ENCI),
as práticas pedagógicas adotadas, as dificuldades enfrentadas no processo de
ensino e a conformidade dos documentos curriculares com esse modelo
pedagógico. Os dados coletados foram analisados utilizando a Análise de Conteúdo
(AC) conforme proposta por Bardin (2016). A análise resultou na emergência de
duas categorias principais: a primeira, intitulada "Aspectos Relacionados à Prática
Docente", foi subdividida em seis subcategorias: Estratégias de Ensino; Conciliação
entre Prática e Teoria; Satisfação e Percepção das Professoras em Relação ao seu
Trabalho; Tempo de Execução das Aulas; Avaliação dos Alunos; e Conhecimento
sobre o Ensino de Ciências por Investigação, incluindo referenciais teóricos da área.
A segunda categoria abordou as "Políticas Públicas para as Escolas do Campo",
subdividindo-se em duas subcategorias: Disponibilização de Recursos Didáticos
Pedagógicos e Exigências Curriculares. Diante das categorias mencionadas
diversas dificuldades enfrentadas pelas docentes foram reveladas, incluindo: a
utilização de estratégias pouco diversificadas; insegurança na apresentação dos
conteúdos aos alunos, com receio de não cumprir o currículo; a percepção de que o
tempo disponível para a execução das aulas é uma grande dificuldade a ser
superada; a quantidade excessiva de avaliações, compromete o desenvolvimento
das aulas; a falta de conhecimento sobre o Ensino de Ciências por Investigação e
sobre referenciais teóricos da área do ENCI; a escassez de recursos didáticos; e as
exigências curriculares que dificultam o trabalho do professor.
Conforme os resultados concluiu-se que a implementação do Ensino de Ciências por
Investigação, realizada por meio da aplicação dos planos didáticos que utilizaram a
metodologia dos Três Momentos Pedagógicos de Delizoicov, Angotti e Pernambuco,
contribuiu para uma aprendizagem que se alinha à realidade dos educandos,
promovendo uma abordagem reflexiva e adequada à faixa etária dos alunos.
pensamento científico, especialmente nos anos iniciais, pois permite que os
educandos se tornem aptos a tomar decisões e desempenhem ativamente seu papel
na sociedade. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa foi de analisar essa
abordagem, com ênfase nas dificuldades enfrentadas pelas professoras de Ciências
dos anos iniciais em escolas do campo, no que tange à implementação do Ensino de
Ciências por Investigação (ENCI). A pesquisa foi conduzida em três escolas do
campo no município de Siqueira Campos, no estado do Paraná, e envolveu quatro
professoras que atuam na disciplina de Ciências nos anos iniciais dessas
instituições. A abordagem adotada foi qualitativa, e exploratória por meio de estudo
participante. Conforme descrito por Flick (2009), tal abordagem utiliza textos em vez
de números, explora realidades do campo de estudo e se concentra nas
perspectivas dos participantes. A coleta de dados foi realizada por meio de
entrevistas semiestruturadas presenciais, organizadas em quatro encontros
programados. Durante essas sessões, foram abordadas questões relacionadas ao
conhecimento das professoras sobre o Ensino de Ciências por Investigação (ENCI),
as práticas pedagógicas adotadas, as dificuldades enfrentadas no processo de
ensino e a conformidade dos documentos curriculares com esse modelo
pedagógico. Os dados coletados foram analisados utilizando a Análise de Conteúdo
(AC) conforme proposta por Bardin (2016). A análise resultou na emergência de
duas categorias principais: a primeira, intitulada "Aspectos Relacionados à Prática
Docente", foi subdividida em seis subcategorias: Estratégias de Ensino; Conciliação
entre Prática e Teoria; Satisfação e Percepção das Professoras em Relação ao seu
Trabalho; Tempo de Execução das Aulas; Avaliação dos Alunos; e Conhecimento
sobre o Ensino de Ciências por Investigação, incluindo referenciais teóricos da área.
A segunda categoria abordou as "Políticas Públicas para as Escolas do Campo",
subdividindo-se em duas subcategorias: Disponibilização de Recursos Didáticos
Pedagógicos e Exigências Curriculares. Diante das categorias mencionadas
diversas dificuldades enfrentadas pelas docentes foram reveladas, incluindo: a
utilização de estratégias pouco diversificadas; insegurança na apresentação dos
conteúdos aos alunos, com receio de não cumprir o currículo; a percepção de que o
tempo disponível para a execução das aulas é uma grande dificuldade a ser
superada; a quantidade excessiva de avaliações, compromete o desenvolvimento
das aulas; a falta de conhecimento sobre o Ensino de Ciências por Investigação e
sobre referenciais teóricos da área do ENCI; a escassez de recursos didáticos; e as
exigências curriculares que dificultam o trabalho do professor.
Conforme os resultados concluiu-se que a implementação do Ensino de Ciências por
Investigação, realizada por meio da aplicação dos planos didáticos que utilizaram a
metodologia dos Três Momentos Pedagógicos de Delizoicov, Angotti e Pernambuco,
contribuiu para uma aprendizagem que se alinha à realidade dos educandos,
promovendo uma abordagem reflexiva e adequada à faixa etária dos alunos.
Como Citar:
BOAS, Juliana Bento Lopes Vilas. O ENSINO DE CIÊNCIAS POR INVESTIGAÇÃO: dificuldades de professoras das escolas do campo do Município de Siqueira Campos. 135 f. Dissertação (Mestrado em Educação Básica) – Universidade Estadual do Norte do Paraná. Campus Jacarezinho. Orientadora: Profª Drª Juliane Priscila Diniz Sachs. Jacarezinho, 2025.
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