PRÁTICAS DE LEITURA EM ESCOLAS DO CAMPO: UM ESTUDO COM PROFESSORES DE ESCOLAS E CLASSES MULTISSERIADAS DE PRUDENTÓPOLIS-PR
Resumo:
Tese desenvolvida na linha de pesquisa de Cultura, Escola e Processos Formativos
em Educação. Apresenta como objeto de estudo as práticas de leitura no contexto
das escolas multisseriadas do campo. Parte do princípio de que o trabalho com
estudantes de diferentes idades em sala de aula pode ser um elemento
potencializador do aprendizado da leitura em escolas e turmas multisseriadas,
entretanto, determinantes de ordem cultural, social, político e econômico interferem
no trabalho docente. Traz como objetivo geral analisar sob quais determinações as
práticas de leitura vêm sendo construídas em escolas e turmas multisseriadas de
Prudentópolis-Pr. Como objetivos específicos, busca explicitar aspectos históricos e
legais referentes à organização das escolas multisseriadas em âmbito nacional;
identificar concepções e práticas de leitura de professores atuantes em contextos
mutisseriados; analisar as condições de produção em que ocorrem as práticas de
leitura; evidenciar particularidades que constituem as práticas de leitura em escolas
rurais multisseriadas de Prudentópolis-Pr. Privilegia uma perspectiva crítica de
leitura por meio de autores que a concebem como uma prática social, política e
humanizadora. Problematiza as escolas/turmas multisseriadas no contexto brasileiro,
partindo de seu histórico e organização em um projeto de educação rural e assume
a perspectiva emancipadora da Educação do Campo. A partir de uma pesquisa
bibliográfica e de campo, utiliza como instrumento de produção de dados o
questionário semiestruturado, a entrevista e a observação das condições de
produção da leitura em cinco escolas/turmas multisseriadas do município. Conta
com a participação de dezesseis educadores e, por meio da Análise de Conteúdo,
analisa e problematiza dados construídos na pesquisa. Identifica que as
escolas/turmas multisseriadas de Prudentópolis-PR apresentam um modo particular
de funcionamento, mas ao mesmo tempo espelham dificuldades e desafios de
outras escolas do campo brasileiras. Por fim, evidencia a tese de que as práticas de
leitura vêm sendo construídas a partir de determinações que fragilizam o trabalho
efetivo com a leitura sob diversos aspectos, sejam culturais, sociais, políticos ou
econômicos. Confirma a constatação inicial de que o trabalho com estudantes com
diferentes anos e idades em uma mesma turma pode ser um elemento
potencializador do aprendizado da leitura, entretanto, as condições de produção em
que as práticas ocorrem promovem dificuldades que interferem no trabalho docente,
potencializando algumas práticas e inviabilizando outras.
em Educação. Apresenta como objeto de estudo as práticas de leitura no contexto
das escolas multisseriadas do campo. Parte do princípio de que o trabalho com
estudantes de diferentes idades em sala de aula pode ser um elemento
potencializador do aprendizado da leitura em escolas e turmas multisseriadas,
entretanto, determinantes de ordem cultural, social, político e econômico interferem
no trabalho docente. Traz como objetivo geral analisar sob quais determinações as
práticas de leitura vêm sendo construídas em escolas e turmas multisseriadas de
Prudentópolis-Pr. Como objetivos específicos, busca explicitar aspectos históricos e
legais referentes à organização das escolas multisseriadas em âmbito nacional;
identificar concepções e práticas de leitura de professores atuantes em contextos
mutisseriados; analisar as condições de produção em que ocorrem as práticas de
leitura; evidenciar particularidades que constituem as práticas de leitura em escolas
rurais multisseriadas de Prudentópolis-Pr. Privilegia uma perspectiva crítica de
leitura por meio de autores que a concebem como uma prática social, política e
humanizadora. Problematiza as escolas/turmas multisseriadas no contexto brasileiro,
partindo de seu histórico e organização em um projeto de educação rural e assume
a perspectiva emancipadora da Educação do Campo. A partir de uma pesquisa
bibliográfica e de campo, utiliza como instrumento de produção de dados o
questionário semiestruturado, a entrevista e a observação das condições de
produção da leitura em cinco escolas/turmas multisseriadas do município. Conta
com a participação de dezesseis educadores e, por meio da Análise de Conteúdo,
analisa e problematiza dados construídos na pesquisa. Identifica que as
escolas/turmas multisseriadas de Prudentópolis-PR apresentam um modo particular
de funcionamento, mas ao mesmo tempo espelham dificuldades e desafios de
outras escolas do campo brasileiras. Por fim, evidencia a tese de que as práticas de
leitura vêm sendo construídas a partir de determinações que fragilizam o trabalho
efetivo com a leitura sob diversos aspectos, sejam culturais, sociais, políticos ou
econômicos. Confirma a constatação inicial de que o trabalho com estudantes com
diferentes anos e idades em uma mesma turma pode ser um elemento
potencializador do aprendizado da leitura, entretanto, as condições de produção em
que as práticas ocorrem promovem dificuldades que interferem no trabalho docente,
potencializando algumas práticas e inviabilizando outras.
Como Citar:
WINCHUAR, Marcio José de Lima. Práticas de leitura em escolas do campo: um estudo com professores de escolas e classes multisseriadas de Prudentópolis-PR. 2020. 241 f. Tese (Doutorado em Educação) – Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2020.
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