PERFORMANCE, DISCURSO e EDUCAÇÃO: (re)construindo sentidos de escola com professores em formação na Licenciatura em Educação do Campo – Ciências da Natureza
Resumo:
Essa pesquisa tem como objetivo compreender os sentidos atribuídos à escola
por professores em formação por meio de um processo de experimentações
performáticas vivenciado na Licenciatura em Educação do Campo - Ciências
da Natureza, da Universidade Federal do Paraná – Setor Litoral. O percurso
metodológico foi composto por uma série de jogos e brincadeiras que
desembocaram em uma vivência metodológica a partir da proposição de Jean
Pierre Ryngaert denominada de Rituais Cotidianos. Os acadêmicos discentes
do referido curso de licenciatura foram convidados a realizar, durante o Tempo
Comunidade, produções audiovisuais e narrativas escritas sobre o processo da
pesquisa, tendo como foco a (re)construção dos sentidos de escola, em uma
perspectiva performático-discursiva, pela qual práticas corporais e de escrita
são consideradas como performance. O embasamento teórico se ancora nos
Estudos da Performance na Educação (Pedagogia crítico-performativa) e na
Análise de Discurso de linha francesa. Os resultados apontam para sentidos
relacionados à memória discursiva escolar e à formações imaginárias de uma
escola hierarquizada e permeada por relações de poder. Ao mesmo tempo, os
sujeitos apontam para uma escola que, enquanto professores em formação,
querem transformar, por uma perspectiva localizada espaço-temporalmente em
futuro utópico, porém possível. O estudo apresenta, ainda, a triangulação entre
Performance, Discurso e Educação como possibilidade de se pensar uma
dimensão pedagógica ético-estética, por meio da qual a ação corporal
(presentificada no próprio corpo, no gesto, na expressividade e na escrita) se
configure enquanto ação de resistência dos sujeitos para com a sua realidade,
na sua comunidade e no seu processo de formação docente.
por professores em formação por meio de um processo de experimentações
performáticas vivenciado na Licenciatura em Educação do Campo - Ciências
da Natureza, da Universidade Federal do Paraná – Setor Litoral. O percurso
metodológico foi composto por uma série de jogos e brincadeiras que
desembocaram em uma vivência metodológica a partir da proposição de Jean
Pierre Ryngaert denominada de Rituais Cotidianos. Os acadêmicos discentes
do referido curso de licenciatura foram convidados a realizar, durante o Tempo
Comunidade, produções audiovisuais e narrativas escritas sobre o processo da
pesquisa, tendo como foco a (re)construção dos sentidos de escola, em uma
perspectiva performático-discursiva, pela qual práticas corporais e de escrita
são consideradas como performance. O embasamento teórico se ancora nos
Estudos da Performance na Educação (Pedagogia crítico-performativa) e na
Análise de Discurso de linha francesa. Os resultados apontam para sentidos
relacionados à memória discursiva escolar e à formações imaginárias de uma
escola hierarquizada e permeada por relações de poder. Ao mesmo tempo, os
sujeitos apontam para uma escola que, enquanto professores em formação,
querem transformar, por uma perspectiva localizada espaço-temporalmente em
futuro utópico, porém possível. O estudo apresenta, ainda, a triangulação entre
Performance, Discurso e Educação como possibilidade de se pensar uma
dimensão pedagógica ético-estética, por meio da qual a ação corporal
(presentificada no próprio corpo, no gesto, na expressividade e na escrita) se
configure enquanto ação de resistência dos sujeitos para com a sua realidade,
na sua comunidade e no seu processo de formação docente.
Como Citar:
GONÇALVES, Michelle Bocchi. Performance, discurso e educação: (re)construindo sentidos de escola com professores em formação na Licenciatura em Educação do Campo – Ciências da Natureza. 2016. 146 f. Tese (Doutorado em Educação) – Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2016.
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