Observatório GEPEMDECC

A Matemática é frequentemente percebida pelos estudantes como uma disciplina abstrata e desvinculada de sua realidade, o que contribui para dificuldades de aprendizagem e desinteresse. Esse desafio torna-se ainda mais evidente na Educação do Campo, onde as práticas escolares nem sempre dialogam com o cotidiano dos estudantes e o acesso a tecnologias digitais é limitado. Nesse contexto, surgiu a necessidade de investigar alternativas que aproximem a Matemática da vivência dos estudantes e promovam a aprendizagem significativa. Assim, apresentamos este trabalho em que elencamos como objetivo geral investigar as possíveis contribuições do uso do GeoGebra, aliado a aplicações práticas vivenciadas por estudantes, para a aprendizagem significativa de conceitos de volume e capacidade, no contexto de uma escola do campo. A pesquisa de natureza qualitativa foi realizada em uma escola do campo localizada no município de São João do Oeste, SC, com a participação de seis estudantes do 8° ano do Ensino Fundamental. Para tanto, elaboramos e aplicamos uma sequência didática em formato de livro digital no GeoGebra, composta por
Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVA) e atividades contextualizadas que abordam o cálculo do volume de blocos retangulares e recipientes cilíndricos, bem como a compreensão das relações entre unidades de volume e capacidade. A coleta de dados ocorreu por meio de respostas a dois questionários, registros escritos, observações da pesquisadora e produções digitais dos participantes, sendo a análise conduzida com base na Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados indicaram que o uso do GeoGebra potencializou a visualização, manipulação e compreensão dos conceitos estudados, favorecendo a articulação entre conhecimentos prévios e novos conceitos, enquanto as atividades contextualizadas, inspiradas em práticas do cotidiano agrícola, ampliaram o engajamento para a realização das atividades propostas e a percepção de relevância do conteúdo de Geometria. Contudo, também se constatou que a tecnologia, isoladamente, não garante a aprendizagem, sendo indispensável a mediação ativa do professor e a adoção de estratégias diversificadas para evitar dispersão e desmotivação. Concluímos que, a integração entre GeoGebra e atividades contextualizadas
favorece a aprendizagem significativa de geometria na Educação do Campo e fortalece o vínculo entre a Matemática e a realidade vivenciada por esses estudantes.

WOLFART, Dainara. Aprendizagem significativa de geometria: uma experiência com o uso do GeoGebra em uma escola do campo. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional) - Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Chapecó. Chapecó – SC. 2025.