O CAMPO NA ESCOLA: (DES)ENCONTROS ENTRE PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO E POLÍTICA EDUCACIONAL
Resumo:
Esta dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), em nível de mestrado, vinculada à linha de pesquisa em Políticas Públicas Educacionais. Nesta pesquisa, compreendese que a Educação do Campo é uma concepção de educação que nasce da relação entre os sujeitos do campo com a terra, na luta pela terra e pelo direito à educação, configurando assim a política pública de Educação do Campo. Considerando esta implicação, o presente estudo tematiza o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola do campo e sua apreensão da política. O que nos instigou para a pesquisa foi
a observação das dificuldades dos jovens do campo em visualizar perspectivas para viver nesse lugar. Perceber como a escola contribui nesse processo de entendimento de campo é um dos desafios postos pela realidade. A pesquisa tem por objetivo compreender como a escola de ensino médio do campo incorpora e textualiza em seu PPP, a política de Educação do Campo. A metodologia envolve
pesquisa bibliográfica e pesquisa documental. Na pesquisa bibliográfica, refletimos com autores que discutem sobre a Educação do Campo enquanto conceito, concepção pedagógica e também como política pública educacional. Na pesquisa documental, dialogamos com os PPPs de três escolas de ensino médio do campo, pertencentes à 5º Gerência de Ensino de Santa Catarina (GERED), localizada no município de Xanxerê, e com os documentos selecionados correspondentes à normatização da política de Educação do Campo (Resolução n. 1, de 3 de abril de 2002; Resolução n. 2, de 28 de abril de 2008; Decreto n. 7.352, de 4 de novembro
de 2010). A pesquisa está organizada em cinco partes: na primeira – Introdução - conduzimos a problemática da pesquisa, o tema, o contexto e também os procedimentos metodológicos utilizados; a segunda parte - Primeiro Capítulo - é dedicada às políticas públicas de Educação do Campo, em que apresentamos o histórico e os conteúdos das leis e documentos que a normatiza. O segundo capítulo
é dedicado à investigação de conceitos e categorias que notamos no primeiro capítulo serem necessários à compreensão de campo como sendo um lugar à vida. Por sua vez, no terceiro capítulo apresentamos as escolas por meio de seus PPPs, apontamos as análises das categorias que se sobressaem entre o documento de uma escola e outra, e a relação do PPP de cada uma delas com os documentos normativos da política, observando as aproximações e distanciamentos, os encontros e desencontros, verificando os limites e as possibilidades de avanço no processo de emancipação dos jovens do campo, enfrentando o problema de pesquisa. A quinta e última parte da pesquisa -Considerações Finais - conflui para uma reflexão acerca dos PPPs das escolas de ensino médio, observando esse como um instrumento poderoso para a emancipação das escolas do campo, instigando a pensar o contexto que envolve a escola e os jovens estudantes do campo e também visando os entraves e as possibilidades apontadas pelos projetos
pedagógicos no processo de articulação com a política educacional do campo
a observação das dificuldades dos jovens do campo em visualizar perspectivas para viver nesse lugar. Perceber como a escola contribui nesse processo de entendimento de campo é um dos desafios postos pela realidade. A pesquisa tem por objetivo compreender como a escola de ensino médio do campo incorpora e textualiza em seu PPP, a política de Educação do Campo. A metodologia envolve
pesquisa bibliográfica e pesquisa documental. Na pesquisa bibliográfica, refletimos com autores que discutem sobre a Educação do Campo enquanto conceito, concepção pedagógica e também como política pública educacional. Na pesquisa documental, dialogamos com os PPPs de três escolas de ensino médio do campo, pertencentes à 5º Gerência de Ensino de Santa Catarina (GERED), localizada no município de Xanxerê, e com os documentos selecionados correspondentes à normatização da política de Educação do Campo (Resolução n. 1, de 3 de abril de 2002; Resolução n. 2, de 28 de abril de 2008; Decreto n. 7.352, de 4 de novembro
de 2010). A pesquisa está organizada em cinco partes: na primeira – Introdução - conduzimos a problemática da pesquisa, o tema, o contexto e também os procedimentos metodológicos utilizados; a segunda parte - Primeiro Capítulo - é dedicada às políticas públicas de Educação do Campo, em que apresentamos o histórico e os conteúdos das leis e documentos que a normatiza. O segundo capítulo
é dedicado à investigação de conceitos e categorias que notamos no primeiro capítulo serem necessários à compreensão de campo como sendo um lugar à vida. Por sua vez, no terceiro capítulo apresentamos as escolas por meio de seus PPPs, apontamos as análises das categorias que se sobressaem entre o documento de uma escola e outra, e a relação do PPP de cada uma delas com os documentos normativos da política, observando as aproximações e distanciamentos, os encontros e desencontros, verificando os limites e as possibilidades de avanço no processo de emancipação dos jovens do campo, enfrentando o problema de pesquisa. A quinta e última parte da pesquisa -Considerações Finais - conflui para uma reflexão acerca dos PPPs das escolas de ensino médio, observando esse como um instrumento poderoso para a emancipação das escolas do campo, instigando a pensar o contexto que envolve a escola e os jovens estudantes do campo e também visando os entraves e as possibilidades apontadas pelos projetos
pedagógicos no processo de articulação com a política educacional do campo
Como Citar:
PAVANI, Greti Aparecida. O campo na escola (des)encontros entre projeto político-pedagógico e política educacional. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Chapecó. Chapecó. 2018.
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