ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NAS ESCOLAS DO CAMPO DE CONCÓRDIA: o que dizem os cadernos dos alunos do primeiro ano.
Resumo:
Os diferentes contextos históricos, sociais, culturais, econômicos e políticos marcam a
trajetória histórica da educação, através de mudanças conceituais e metodológicas,
especificamente associadas as práticas pedagógicas que envolvem a alfabetização e o
letramento. Da mesma forma a Educação do Campo (EdoC) é atravessada
historicamente por estas transformações, evidenciando um passado, não muito distante,
no qual a educação era deixada a parte, pela compreensão de que o mundo letrado não
era necessário ao sujeito que pertencia a este espaço. Assim o estudo tem como
problema de pesquisa a seguinte questão: Que concepções de alfabetização e letramento
estão presentes nas atividades registradas nos cadernos dos alunos do primeiro ano das
Escolas do Campo com classes multisseriadas? O objetivo geral consiste em identificar
as concepções de alfabetização e letramento presentes nos cadernos dos alunos do
primeiro ano, classes multisseriadas do campo, do município de Concórdia – SC.
Estabelece como objetivos específicos (i) identificar qual o lugar da alfabetização e do
letramento ao longo da história, (ii) contextualizar historicamente a Educação do
Campo, situando as Escolas do Campo da Rede Pública Municipal de Concórdia nos
seus aspectos históricos, sociais, culturais, e, (iii) compreender a importância da
alfabetização e do letramento na Educação do Campo, nas escolas de classes
multisseriadas desta Rede. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental,
realizada a partir da análise das atividades registradas nos cadernos dos alunos de 1º
ano, no período de 2015, 2016 e 2017. Os vinte cadernos coletados são de alunos de
cinco escolas do campo, de classes multisseriadas, matriculados na rede municipal de
ensino de Concórdia - SC. A análise dos cadernos de alunos, fundamenta-se no método
de Análise de Conteúdo proposto por Bardin (2011). Para tanto, buscou-se aporte
teórico em Soares (1995), Cagliari (2005), Kleiman (2008), Mortatti (2006), Rego
(2011), Luria (2005), Vygotsky (1989, Cafiero (2005), Freire (1993), Caldart (2003),
Guedini (2017), Kolling, Cerioli e Caldart (2002), Gritti (2003), Romanelli (2013),
Molina (2015), Souza (2012), Concórdia (2004), Vendrame (2007), Vendramini (2004),
Paim (2006), Amador (2015), Ferreira (1996), entre outros. Considerando a pesquisa
realizada foi possível perceber que a preocupação com as especificidades da
alfabetização ocorre na maioria das vezes dissociada da prática social, aponta como
fundamental na perspectiva da EdoC a contextualização das atividades relacionando-as
aos usos e funções da escrita e da leitura, no contexto do letramento, destacando que o
entendimento sobre a alfabetização precisa ultrapassar reducionismos para ampliar as
possibilidades de leitura e escrita.
trajetória histórica da educação, através de mudanças conceituais e metodológicas,
especificamente associadas as práticas pedagógicas que envolvem a alfabetização e o
letramento. Da mesma forma a Educação do Campo (EdoC) é atravessada
historicamente por estas transformações, evidenciando um passado, não muito distante,
no qual a educação era deixada a parte, pela compreensão de que o mundo letrado não
era necessário ao sujeito que pertencia a este espaço. Assim o estudo tem como
problema de pesquisa a seguinte questão: Que concepções de alfabetização e letramento
estão presentes nas atividades registradas nos cadernos dos alunos do primeiro ano das
Escolas do Campo com classes multisseriadas? O objetivo geral consiste em identificar
as concepções de alfabetização e letramento presentes nos cadernos dos alunos do
primeiro ano, classes multisseriadas do campo, do município de Concórdia – SC.
Estabelece como objetivos específicos (i) identificar qual o lugar da alfabetização e do
letramento ao longo da história, (ii) contextualizar historicamente a Educação do
Campo, situando as Escolas do Campo da Rede Pública Municipal de Concórdia nos
seus aspectos históricos, sociais, culturais, e, (iii) compreender a importância da
alfabetização e do letramento na Educação do Campo, nas escolas de classes
multisseriadas desta Rede. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental,
realizada a partir da análise das atividades registradas nos cadernos dos alunos de 1º
ano, no período de 2015, 2016 e 2017. Os vinte cadernos coletados são de alunos de
cinco escolas do campo, de classes multisseriadas, matriculados na rede municipal de
ensino de Concórdia - SC. A análise dos cadernos de alunos, fundamenta-se no método
de Análise de Conteúdo proposto por Bardin (2011). Para tanto, buscou-se aporte
teórico em Soares (1995), Cagliari (2005), Kleiman (2008), Mortatti (2006), Rego
(2011), Luria (2005), Vygotsky (1989, Cafiero (2005), Freire (1993), Caldart (2003),
Guedini (2017), Kolling, Cerioli e Caldart (2002), Gritti (2003), Romanelli (2013),
Molina (2015), Souza (2012), Concórdia (2004), Vendrame (2007), Vendramini (2004),
Paim (2006), Amador (2015), Ferreira (1996), entre outros. Considerando a pesquisa
realizada foi possível perceber que a preocupação com as especificidades da
alfabetização ocorre na maioria das vezes dissociada da prática social, aponta como
fundamental na perspectiva da EdoC a contextualização das atividades relacionando-as
aos usos e funções da escrita e da leitura, no contexto do letramento, destacando que o
entendimento sobre a alfabetização precisa ultrapassar reducionismos para ampliar as
possibilidades de leitura e escrita.
Como Citar:
SCHIAVINI, Andréia Cadorin. Alfabetização e letramento nas escolas do campo de Concórdia: o que dizem os cadernos dos alunos do primeiro ano. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Chapecó. Chapecó. 2018.
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