CONTRIBUIÇÕES PARA UM ESTUDO PSICOSSOCIAL DA EDUCAÇÃO DO CAMPO
Resumo:
Esta dissertação teve como objetivo comparar os documentos normativos e
os documentos fundantes referentes à Educação do Campo, procurando identificar
os elementos que poderão contribuir para a construção, modificação e consolidação
de Representações Sociais sobre esse objeto. Para tal, iniciou-se com, um breve
histórico do movimento da Educação do Campo, sua relação com os movimentos
sociais e com a escola. Num segundo momento, foram apresentadas algumas
reflexões sobre a Teoria das Representações Sociais, enfatizando os princípios da
teoria e suas contribuições para pensar os saberes que permeiam a Educação do
Campo. A seguir, realizou-se a composição do corpus da pesquisa, selecionando os
documentos que seriam analisados e dividindo-os em dois grupos: documentos
fundantes e os documentos normativos da Educação do Campo, cada um dividido
em dois subgrupos: documentos nacionais e documentos estaduais. Para efeito
desta pesquisa, considera-se documentos fundantes os textos e discursos (Cartas,
manifestos, declarações) elaborados pelos movimentos sociais e pelo Fórum
Nacional de Educação do Campo. Nas análise, primeiramente realizou-se a
elaboração de esquemas semânticos, com vistas à apreensão da organização das
ideias e compreensão dos significados veiculados. Em seguida utilizou-se o
IRAMUTEQ, software gratuito para análises estatísticas de dados textuais,
desenvolvido por Pierre Ratinaud (2009). Foram realizadas análises de similitude,
observando-se relação das palavras em função de coocorrências entre elas; a
análise de Classificação Hierárquica Descendente (CHD) sintetizou as informações
textuais, classificando os segmentos de texto em função de seus vocabulários e a
análise lexicográfica levantou as frequências das formas ativas e suplementares dos
textos. Nos documentos normativos foi realizada apenas a análise lexicográfica,
para que fosse possível confrontar os vocábulos levantados dos dois grupos de
documentos. As análises mostraram que os documentos fundantes cumprem a
função comunicativa de propagação de representações sobre educação do campo
em torno de elementos nucleares como: um novo projeto de sociedade, o campo
enquanto território, os sujeitos do campo enquanto povos reconhecendo sua
diversidade étnica e cultural, a educação pública e de qualidade como um direito, a
formação ética, política, científica e tecnológica respeitando as culturas de cada
comunidade, incluindo a formação de professores sintonizada com essas
representações e objetivos. Nos documentos fundantes estaduais observa-se uma
menor preocupação em reafirmar a cultura e a diversidade dos povos do campo e,
nos documentos normativos, desaparece o termo povos do campo, sendo que, nos
normativos estaduais, há uma forte tendência a igualar o conceito de educação do
campo a educação no campo, ou educação rural, com ênfase na formação
profissional e esvaziamento das dimensões política e cultural, essenciais para a
afirmação das populações rurais enquanto povos do campo. Finalmente é discutida
a possibilidade desses documentos influenciarem a geração e transformação de
representações sociais nos municípios e escolas que ainda não estão ativamente
engajados nos movimentos que há 18 anos vêm lutando pelo reconhecimento e
implementação do projeto de Educação do Campo.
os documentos fundantes referentes à Educação do Campo, procurando identificar
os elementos que poderão contribuir para a construção, modificação e consolidação
de Representações Sociais sobre esse objeto. Para tal, iniciou-se com, um breve
histórico do movimento da Educação do Campo, sua relação com os movimentos
sociais e com a escola. Num segundo momento, foram apresentadas algumas
reflexões sobre a Teoria das Representações Sociais, enfatizando os princípios da
teoria e suas contribuições para pensar os saberes que permeiam a Educação do
Campo. A seguir, realizou-se a composição do corpus da pesquisa, selecionando os
documentos que seriam analisados e dividindo-os em dois grupos: documentos
fundantes e os documentos normativos da Educação do Campo, cada um dividido
em dois subgrupos: documentos nacionais e documentos estaduais. Para efeito
desta pesquisa, considera-se documentos fundantes os textos e discursos (Cartas,
manifestos, declarações) elaborados pelos movimentos sociais e pelo Fórum
Nacional de Educação do Campo. Nas análise, primeiramente realizou-se a
elaboração de esquemas semânticos, com vistas à apreensão da organização das
ideias e compreensão dos significados veiculados. Em seguida utilizou-se o
IRAMUTEQ, software gratuito para análises estatísticas de dados textuais,
desenvolvido por Pierre Ratinaud (2009). Foram realizadas análises de similitude,
observando-se relação das palavras em função de coocorrências entre elas; a
análise de Classificação Hierárquica Descendente (CHD) sintetizou as informações
textuais, classificando os segmentos de texto em função de seus vocabulários e a
análise lexicográfica levantou as frequências das formas ativas e suplementares dos
textos. Nos documentos normativos foi realizada apenas a análise lexicográfica,
para que fosse possível confrontar os vocábulos levantados dos dois grupos de
documentos. As análises mostraram que os documentos fundantes cumprem a
função comunicativa de propagação de representações sobre educação do campo
em torno de elementos nucleares como: um novo projeto de sociedade, o campo
enquanto território, os sujeitos do campo enquanto povos reconhecendo sua
diversidade étnica e cultural, a educação pública e de qualidade como um direito, a
formação ética, política, científica e tecnológica respeitando as culturas de cada
comunidade, incluindo a formação de professores sintonizada com essas
representações e objetivos. Nos documentos fundantes estaduais observa-se uma
menor preocupação em reafirmar a cultura e a diversidade dos povos do campo e,
nos documentos normativos, desaparece o termo povos do campo, sendo que, nos
normativos estaduais, há uma forte tendência a igualar o conceito de educação do
campo a educação no campo, ou educação rural, com ênfase na formação
profissional e esvaziamento das dimensões política e cultural, essenciais para a
afirmação das populações rurais enquanto povos do campo. Finalmente é discutida
a possibilidade desses documentos influenciarem a geração e transformação de
representações sociais nos municípios e escolas que ainda não estão ativamente
engajados nos movimentos que há 18 anos vêm lutando pelo reconhecimento e
implementação do projeto de Educação do Campo.
Como Citar:
OLIVEIRA, Ariane Angelita de. Contribuições para um estudo psicossocial da educação do campo. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Chapecó. Chapecó. 2015.
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