A PRÁTICA DOCENTE DE EGRESSOS E EGRESSAS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO/UFSC EM TEMPOS DE PANDEMIA: um olhar a partir dos fundamentos educacionais Freireanos
Resumo:
No ano de 2020, nos deparamos com uma grande crise na saúde em nível mundial. O patógeno SARS-COV-2, responsável pela sindemia do COVID-19 COronaVIrusDisease (tradução:Doença do Coronavírus), causou muitos prejuízos, nas mais diversas áreas da vida cotidiana.Logo no início, tivemos aulas canceladas, comércios e linhas de ônibus fechados, e iniciamos o isolamento social, afetando assim, diretamente a vida de trabalhadores/as, o acesso ao lazer e à cultura, além das incontáveis perdas de familiares e conhecidos/as. Enquanto educadoras comprometidas com a qualidade de ensino, ao ver a implementação do Ensino Remoto
Emergencial nas instituições, concomitantemente com tudo o que estava acontecendo em esfera mundial, começamos a nos indagar: Como esse processo de escolarização, que era novidade para a maioria das unidades escolares, assim como para os/as profissionais que estão envolvidos nesse processo, poderia afetar a vida de educandos/as e educadores/as? Em que medida os/as egressos/as da Educação do Campo, que teoricamente têm uma formação em uma perspectiva emancipadora, que dialoga com perspectivas de educação que visam a libertação do sujeito e a formação crítica, desenvolveram as suas práticas docente? O ensino remoto pode ter afetado essa prática? A partir disso então, nos propusemos a investigar e analisar, sob a óptica Freireana, a prática docente das/os educadoras/os egressas/os da Educação do Campo da UFSC, área de Ciências da Natureza e Matemática, na relação com o cumprimento dos princípios formativos do curso durante o período pandêmico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em educação, que
através de questionários onlines e grupo focal, investigou os desafios e potencialidades das práticas pedagógicas dos/as egressos/as, nesse período educacional em tempos de pandemia, a partir da perspectiva Freireana de educação e dos princípios formativos da Educação do Campo, em especial a interdisciplinaridade, trabalho coletivo e a pesquisa, nas áreas explicitadas. O estudo avigora o caráter sindêmico da Covid-19, destacando as desigualdades sociais como um dos principais agravantes da crise, tanto em âmbito geral, quanto no espaço escolar. A partir da realização do grupo focal, como metodologia de coleta de dados, utilizamos os núcleos de significação para organizar os dados colhidos, com o objetivo de responder as questões de pesquisa através da análise dos dados. Foi constatado, então, através do grupo focal três núcleos de significação para posterior análise, sendo esses: (I) Precarização da infraestrutura e aumento da jornada de trabalho dos/as educadores; (II) Desinteresse ou distanciamento da práxis educacional autêntica? e (III) A sindemia do Covid-19 e sua influência direta no contexto escolar. Ao final da análise desses núcleos de significação, foi possível identificar que a maioria das problemáticas apresentadas pelos/as egressos/as participantes, eram questões já existentes, relacionadas principalmente as desigualdades sociais, mas que se intensificaram em muito, durante o período pandêmico e ensino remoto emergencial. Também, visamos apontar como a interdisciplinaridade, o trabalho coletivo e a pesquisa poderiam ou não contribuir para a superação desses desafios.
Emergencial nas instituições, concomitantemente com tudo o que estava acontecendo em esfera mundial, começamos a nos indagar: Como esse processo de escolarização, que era novidade para a maioria das unidades escolares, assim como para os/as profissionais que estão envolvidos nesse processo, poderia afetar a vida de educandos/as e educadores/as? Em que medida os/as egressos/as da Educação do Campo, que teoricamente têm uma formação em uma perspectiva emancipadora, que dialoga com perspectivas de educação que visam a libertação do sujeito e a formação crítica, desenvolveram as suas práticas docente? O ensino remoto pode ter afetado essa prática? A partir disso então, nos propusemos a investigar e analisar, sob a óptica Freireana, a prática docente das/os educadoras/os egressas/os da Educação do Campo da UFSC, área de Ciências da Natureza e Matemática, na relação com o cumprimento dos princípios formativos do curso durante o período pandêmico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em educação, que
através de questionários onlines e grupo focal, investigou os desafios e potencialidades das práticas pedagógicas dos/as egressos/as, nesse período educacional em tempos de pandemia, a partir da perspectiva Freireana de educação e dos princípios formativos da Educação do Campo, em especial a interdisciplinaridade, trabalho coletivo e a pesquisa, nas áreas explicitadas. O estudo avigora o caráter sindêmico da Covid-19, destacando as desigualdades sociais como um dos principais agravantes da crise, tanto em âmbito geral, quanto no espaço escolar. A partir da realização do grupo focal, como metodologia de coleta de dados, utilizamos os núcleos de significação para organizar os dados colhidos, com o objetivo de responder as questões de pesquisa através da análise dos dados. Foi constatado, então, através do grupo focal três núcleos de significação para posterior análise, sendo esses: (I) Precarização da infraestrutura e aumento da jornada de trabalho dos/as educadores; (II) Desinteresse ou distanciamento da práxis educacional autêntica? e (III) A sindemia do Covid-19 e sua influência direta no contexto escolar. Ao final da análise desses núcleos de significação, foi possível identificar que a maioria das problemáticas apresentadas pelos/as egressos/as participantes, eram questões já existentes, relacionadas principalmente as desigualdades sociais, mas que se intensificaram em muito, durante o período pandêmico e ensino remoto emergencial. Também, visamos apontar como a interdisciplinaridade, o trabalho coletivo e a pesquisa poderiam ou não contribuir para a superação desses desafios.
Como Citar:
STEFANES, Kátila Thaiana. A prática docente de egressos e egressas da educação do campo/UFSC em tempos de pandemia: um olhar a partir dos fundamentos educacionais freireanos. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2022.
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