Observatório GEPEMDECC

Analisa-se como o Ensino de Ciências, mediante uma perspectiva progressista, pode favorecer a articulação dos pressupostos da Educação do Campo nas escolas que se encontram em áreas assentadas pela reforma agrária. A partir de pesquisa de campo e análise teórica, buscase dissertar sobre os pressupostos dessas concepções de educação, procurando indicar caminhos para um Ensino de Ciências que considere uma perspectiva progressista voltada à Educação do Campo. Para tanto, realizou-se revisão literária dos artigos publicados em periódicos a fim de mapear como vem sendo explorada a articulação do Ensino de Ciências e a Educação do Campo, evidenciando os aspectos da concepção do Ensino de Ciências, Educação do Campo e Educação Progressista, abordados em tais trabalhos. A pesquisa in situ foi realizada em escolas do campo que atendem estudantes assentados, em uma região que apresenta o maior número de escolas de assentamentos da reforma agrária do Estado de Santa Catarina. A análise sobre o Ensino de Ciências nas escolas do campo ocorre a partir de três aspectos que emergem dos dados apreendidos, sejam elas: a construção do currículo escolar nas escolas do campo; o desenvolvimento do currículo escolar na área de ciências da natureza; e os obstáculos epistemológicos
e pedagógicos da área de Ciências da Natureza nas escolas do campo.Na pesquisa, podem-se observar aspectos importantes para a construção de uma educação emancipatória com vistas à transformação da realidade, mas igualmente fatores que precisam ser alterados ao se olhar para a realidade.

MUNARINI, Camila. O ensino de ciências em uma perspectiva progressista de educação e suas relações com os pressupostos da educação do campo: um olhar para escolas do campo. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2019.