OS IMPACTOS DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL PARA O PROFESSOR DA EDUCAÇÃO DO CAMPO: O CASO DA ESCOLA ESTADUAL VENCESLAU CATOSSI – MUCAJAÍ/RR
Resumo:
A comparação entre a educação do campo e da cidade sempre revelou aspectos de
desigualdades, as quais tornaram-se ainda mais evidentes durante a pandemia da
covid-19, mediante a interrupção do modelo de ensino presencial e concomitante
estabelecimento do ensino remoto emergencial (ERE). O objetivo desta pesquisa foi
compreender os impactos do ERE na Escola Estadual Venceslau Catossi, localizada
na zona rural do município de Mucajaí-RR, a fim de destacar a atuação e as
principais dificuldades que os professores enfrentaram ao desenvolver seu trabalho
mediante a utilização de tecnologias digitais. O estudo teve uma abordagem
qualitativa e exploratória para obtenção de dados primários, cujos procedimentos
metodológicos envolveram pesquisa bibliográfica, estudo de campo, estudo de caso,
aplicação de questionários, entrevista e análise de documentos. Os dados coletados
foram avaliados por meio da análise de conteúdo de Bardin, a qual prevê a
identificação do que foi dito e/ou escrito durante o trabalho de investigação (na
entrevista com a gestora escolar e nos questionários respondidos pelos professores)
para apresentar concepções a respeito do objeto de estudo. Os resultados
apontaram uma precariedade de recursos tecnológicos e pedagógicos já existente
na Escola Estadual Venceslau Catossi, a qual se acentuou durante o ERE. Embora
muitos desafios tenham sido relatados pelos professores, foi possível identificar
avanços positivos na continuidade do ensino. Os professores tiverem que aprender
a lidar com ferramentas nunca utilizadas, métodos de ensino diversificados, maior
flexibilidade pedagógica e, além disso, superar paradigmas já existentes que por si
só dificultavam o ensino na educação do campo. Ficou evidente que, mesmo diante
da falta de acesso à internet de qualidade na área rural e da ausência de
equipamentos eletrônicos na instituição, os professores se esforçaram para
proporcionar o ensino a todos os alunos, ainda que sem a devida capacitação para
tal. Portanto, conclui-se que a incorporação das tecnologias digitais na educação do
campo é um movimento necessário e urgente, sendo preciso considerar as diversas
realidades e necessidades locais, pois o acesso aos recursos tecnológicos pode ser
inclusivo ou excludente, a depender de como as instituições escolares são
abastecidas com a infraestrutura adequada para permitir a democratização digital.
desigualdades, as quais tornaram-se ainda mais evidentes durante a pandemia da
covid-19, mediante a interrupção do modelo de ensino presencial e concomitante
estabelecimento do ensino remoto emergencial (ERE). O objetivo desta pesquisa foi
compreender os impactos do ERE na Escola Estadual Venceslau Catossi, localizada
na zona rural do município de Mucajaí-RR, a fim de destacar a atuação e as
principais dificuldades que os professores enfrentaram ao desenvolver seu trabalho
mediante a utilização de tecnologias digitais. O estudo teve uma abordagem
qualitativa e exploratória para obtenção de dados primários, cujos procedimentos
metodológicos envolveram pesquisa bibliográfica, estudo de campo, estudo de caso,
aplicação de questionários, entrevista e análise de documentos. Os dados coletados
foram avaliados por meio da análise de conteúdo de Bardin, a qual prevê a
identificação do que foi dito e/ou escrito durante o trabalho de investigação (na
entrevista com a gestora escolar e nos questionários respondidos pelos professores)
para apresentar concepções a respeito do objeto de estudo. Os resultados
apontaram uma precariedade de recursos tecnológicos e pedagógicos já existente
na Escola Estadual Venceslau Catossi, a qual se acentuou durante o ERE. Embora
muitos desafios tenham sido relatados pelos professores, foi possível identificar
avanços positivos na continuidade do ensino. Os professores tiverem que aprender
a lidar com ferramentas nunca utilizadas, métodos de ensino diversificados, maior
flexibilidade pedagógica e, além disso, superar paradigmas já existentes que por si
só dificultavam o ensino na educação do campo. Ficou evidente que, mesmo diante
da falta de acesso à internet de qualidade na área rural e da ausência de
equipamentos eletrônicos na instituição, os professores se esforçaram para
proporcionar o ensino a todos os alunos, ainda que sem a devida capacitação para
tal. Portanto, conclui-se que a incorporação das tecnologias digitais na educação do
campo é um movimento necessário e urgente, sendo preciso considerar as diversas
realidades e necessidades locais, pois o acesso aos recursos tecnológicos pode ser
inclusivo ou excludente, a depender de como as instituições escolares são
abastecidas com a infraestrutura adequada para permitir a democratização digital.
Como Citar:
CRUZ, Glaucielly Garcia. Os impactos do ensino remoto emergencial para o professor da educação do campo: o caso da Escola Estadual Venceslau Catossi – Mucajaí/RR. 2024. 143 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Roraima; Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima, Boa Vista, 2024.
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