IDENTIDADE DE PROFESSORES DO CAMPO: FORMAÇÃO E CONTEXTO
Resumo:
O presente trabalho é resultado de um processo investigativo realizado com
professores do Campo no Estado de Roraima, tendo como objetivo geral:
Compreender como os cursos de formação de professores do campo contribuíram
para a construção da identidade dos egressos desses processos formativos.
Delineamos como objetivos específicos: Descrever como ocorreu o desenvolvimento
da identidade do professor do campo nos cursos Normal Superior e Especialização
em Educação do Campo e suas Metodologias de Ensino; Identificar os desafios e
perspectivas do exercício da docência dos sujeitos da pesquisa a partir do contexto
de sua formação e analisar se os cursos de formação de professores do campo
contribuíram para a construção da identidade dos professores do campo. A questão
problema que norteia este trabalho é: quais as contribuições da formação dos
professores do campo na construção ética e política de sua identidade com a
Educação do Campo? Nesse sentido, realizamos uma pesquisa com 08 (oito)
sujeitos, egressos dos cursos Normal Superior convênio UEA/INCRA/PRONERA e
Especialização em Educação o Campo e suas Metodologias de Ensino convênio
UERR/CNPQ/INCRA/PRONERA, que se encontram distribuídos nos assentamentos
e cidades no interior do Estado de Roraima. O método utilizado para sistematização
desse trabalho foi o materialismo histórico dialético e a metodologia utilizada foi
análise documental dos projetos políticos e pedagógicos, tanto dos cursos em
analise, pesquisa de campo, onde foi realizado uma entrevista com aqueles sujeitos
participantes da investigação. Utilizou-se como referencial teórico aqueles autores
que discutem a educação do campo e seus fundamentos políticos, filosóficos,
epistemológicos e éticos. A partir deste referencial, foi possível estabelecer um
diálogo sobre a Identidade dos professores do campo e de sua formação no
contexto onde estão situados. Considerando a produção das informações e o
processo investigativo realizado, o trabalho tende a concluir que, embora a maior
parte dos sujeitos entrevistados tenha deixado claro que já tinham uma identidade
como professores do campo, porém, não tinham um curso/formação que os
ajudassem a pensar em tal concepção e que foi a formação inicial, por meio do
curso Normal Superior Convênio UEA/INCRA/PRONERA, que oportunizou uma
gama de conhecimentos que contribuiu relevantemente para a construção dessa
identidade.
professores do Campo no Estado de Roraima, tendo como objetivo geral:
Compreender como os cursos de formação de professores do campo contribuíram
para a construção da identidade dos egressos desses processos formativos.
Delineamos como objetivos específicos: Descrever como ocorreu o desenvolvimento
da identidade do professor do campo nos cursos Normal Superior e Especialização
em Educação do Campo e suas Metodologias de Ensino; Identificar os desafios e
perspectivas do exercício da docência dos sujeitos da pesquisa a partir do contexto
de sua formação e analisar se os cursos de formação de professores do campo
contribuíram para a construção da identidade dos professores do campo. A questão
problema que norteia este trabalho é: quais as contribuições da formação dos
professores do campo na construção ética e política de sua identidade com a
Educação do Campo? Nesse sentido, realizamos uma pesquisa com 08 (oito)
sujeitos, egressos dos cursos Normal Superior convênio UEA/INCRA/PRONERA e
Especialização em Educação o Campo e suas Metodologias de Ensino convênio
UERR/CNPQ/INCRA/PRONERA, que se encontram distribuídos nos assentamentos
e cidades no interior do Estado de Roraima. O método utilizado para sistematização
desse trabalho foi o materialismo histórico dialético e a metodologia utilizada foi
análise documental dos projetos políticos e pedagógicos, tanto dos cursos em
analise, pesquisa de campo, onde foi realizado uma entrevista com aqueles sujeitos
participantes da investigação. Utilizou-se como referencial teórico aqueles autores
que discutem a educação do campo e seus fundamentos políticos, filosóficos,
epistemológicos e éticos. A partir deste referencial, foi possível estabelecer um
diálogo sobre a Identidade dos professores do campo e de sua formação no
contexto onde estão situados. Considerando a produção das informações e o
processo investigativo realizado, o trabalho tende a concluir que, embora a maior
parte dos sujeitos entrevistados tenha deixado claro que já tinham uma identidade
como professores do campo, porém, não tinham um curso/formação que os
ajudassem a pensar em tal concepção e que foi a formação inicial, por meio do
curso Normal Superior Convênio UEA/INCRA/PRONERA, que oportunizou uma
gama de conhecimentos que contribuiu relevantemente para a construção dessa
identidade.
Como Citar:
MONTEIRO, Simone Alves. Identidade de professores do campo: formação e contexto. 2017. 100 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Roraima; Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima, Boa Vista, 2017.
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