Observatório GEPEMDECC

O presente estudo tem por objetivo geral analisar as contribuições, os desafios e as perspectivas de um curso de formação continuada sobre gênero e sexualidades, a partir das concepções de docentes de Matemática que atuam em escolas do campo da rede pública de Ji-Paraná (RO).Como aporte teórico foram utilizados(as) autores(as) da área da Educação Matemática e dos Estudos de Gênero. O estudo se caracteriza como sendo uma pesquisa do tipo qualitativa, com procedimentos da pesquisa interventiva. Participaram da pesquisa um professor e duas professoras de Matemática atuantes nas escolas do campo de Ji-Paraná (RO). Foi ofertado um curso de formação continuada no formato remoto com carga horária de 20 horas, com a temática “Educação Matemática, gênero e sexualidade: construindo uma educação do campo mais inclusiva”, com apoios do Prisma – Grupo de Pesquisa e Extensão em Educação Matemática e Diversidade e do Grupo Rondoniense de Estudos e Pesquisas em Formação de Professores que Ensinam Matemática (Gfopem), linha de pesquisa Diversidade Humana e Interculturalidade. A produção de dados foi realizada por meio da aplicação de um questionário aos(às) participantes da pesquisa no momento da inscrição do curso, anotações em um diário de campo durante o processo e, ao final, a realização de entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi realizada por meio do estabelecimento de quatro eixos temáticos, a saber: (1) Organização e desenvolvimento do curso de formação continuada; (2) Percepções iniciais dos(as) participantes sobre gênero, sexualidade e Educação Matemática; (3) Impactos da formação continuada e possíveis transformações nas práticas docentes; e, (4) Potencialidades e limites da formação continuada como estratégia de enfrentamento às desigualdades. As análises dos dados indicaram que o curso atingiu o objetivo proposto, revelando uma transição significativa nas concepções dos(as) docentes com desdobramentos em suas ações pedagógicas. Anteriormente, a abordagem limitava-se ao viés biológico e reprodutivo, o que reforçava estereótipos e desconsiderava as complexas dimensões sociais, culturais e identitárias que constituem o gênero e a sexualidade humana. As evidências pós-formação demonstraram que os(as) professores(as) incorporaram a compreensão das dimensões sociais, culturais e históricas de gênero em seus discursos e posturas. Conforme apontado pelos dados, essa evolução teórica refletiu-se na adoção de estratégias didáticas que reconhecem a complexidade do tema e na reorganização do trabalho pedagógico, rompendo com o silenciamento anterior sobre as questões de gênero e sexualidade no cotidiano escolar. Com relação às potencialidades da formação continuada, os(as) docentes apontaram a importância de que essas ações ocorram de maneira prática e dinâmica. No entanto, esse processo formativo precisa acontecer de forma contínua e intencional, estruturado em dois pilares essenciais: as demandas da sociedade e os interesses docentes. Quando se aborda a formação em gênero e sexualidade nas escolas do campo, ainda se observa um entrave sobre a temática, sobretudo em razão das resistências
culturais e religiosas presentes nessas comunidades, que reforçam uma visão hegemônica e conservadora. Isso evidencia a necessidade de que a formação continuada atue não apenas na dimensão prática e pedagógica, mas também na promoção de um espaço seguro de reflexão crítica e desconstrução de preconceitos para os(as) educadores(as). Sendo assim, espera-se que, com os achados dessa pesquisa, haja a validação da urgência em elaborar processos formativos voltados à promoção da superação da resistência a uma educação que contemple gênero e diversidade sexual nas aulas de Matemática das escolas campesinas.

VIEIRA, Roseny Alves da Silva. Gênero e sexualidade na formação continuada de docentes de matemática de escolas do campo de Ji-Paraná (RO): contribuições, desafios e perspectivas. 2025. 236 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) - Campus de Ji-Paraná, Fundação Universidade Federal Rondônia, Ji-Paraná, 2025.