AS CONSEQUÊNCIAS DA DESIGUALDADE DIGITAL NO PÓS-PANDEMIA DA COVID-19: ANÁLISE DAS INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS PARA SUPERAÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR EM ESCOLAS DO CAMPO EM COMUNIDADES RIBEIRINHAS DE PORTO VELHO-RO
Resumo:
O presente trabalho trata-se de uma análise das práticas pedagógicas utilizadas nas
aulas não presenciais nas escolas do campo da rede municipal de educação de Porto
Velho em comunidades ribeirinhas durante a pandemia da Covid-19. Devido a
pandemia, houve a necessidade de um isolamento social e, consequentemente, a
suspensão das atividades letivas presenciais em todo território nacional, estabelecida
pelo Ministério da Educação, seguido pelas legislações estaduais e municipais,
resultando na reformulação e adequação do calendário escolar em todo o país. No
município de Porto Velho, o Decreto Municipal n°16.612/2020 estabeleceu aulas
remotas para todos os estudantes, porém nas escolas do campo em comunidades
ribeirinhas, não havia conexão de internet, razão pela qual a Secretaria Municipal de
Educação organizou outras formas de atendimento aos estudantes residentes destas
localidades. No período pós-pandêmico diagnosticou-se déficit de aprendizagem dos
alunos dessas escolas do campo. Nesse contexto, o objetivo da pesquisa é analisar
as práticas pedagógicas utilizadas nas aulas não presenciais nas escolas do campo
da rede municipal de educação de Porto Velho em comunidades ribeirinhas durante a
pandemia da Covid-19, como impactaram na aprendizagem dos estudantes do 5º ano
e quais intervenções pedagógicas estão sendo efetivadas no período pós-pandemia
para recompor a aprendizagem e superar o fracasso escolar. Como método de
pesquisa utilizamos o materialismo histórico-dialético. Como fontes de dados buscouse efetivar a pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas com professores,
gestores escolares e coordenadores pedagógicos em duas escolas do campo em
comunidades ribeirinhas, e um técnico especialista do Departamento de Políticas
Educacionais da Secretaria Municipal de Educação de Porto Velho-RO. Na análise,
utilizamos as categorias do método, totalidade e contradição, que possibilitaram
compreender as políticas e programas educacionais implementadas pelo município
para combater o fracasso escolar e promover a recomposição e a consolidação da
aprendizagem. A pesquisa identificou que os estudantes do 5º ano das escolas do
campo, de comunidades ribeirinhas, tiveram déficit de aprendizagem e apresentaram
fracasso escolar no período pós-pandemia. Esse resultado atribui-se às formas como
os estudantes de escolas camponesas foram atendidos, apenas com atividades
impressas e sem nenhum contato com os professores para explicações e resolução
de dúvidas. As intervenções pedagógicas estão sendo realizadas por meio da
execução dos projetos Banzeiros do Saber e o Projeto de Reforço Escolar
Construindo Saberes, implementados no período pós-pandemia. Esses projetos são
oferecidos por meio de convênio/parceria com fundações privadas que oferecem
metodologias que identificam as dificuldades dos estudantes e ajustam o ensino ao
nível em que cada estudante se encontra, priorizando as necessidades específicas,
com abordagens focadas na recomposição da aprendizagem e no enfrentamento do
fracasso escolar.
aulas não presenciais nas escolas do campo da rede municipal de educação de Porto
Velho em comunidades ribeirinhas durante a pandemia da Covid-19. Devido a
pandemia, houve a necessidade de um isolamento social e, consequentemente, a
suspensão das atividades letivas presenciais em todo território nacional, estabelecida
pelo Ministério da Educação, seguido pelas legislações estaduais e municipais,
resultando na reformulação e adequação do calendário escolar em todo o país. No
município de Porto Velho, o Decreto Municipal n°16.612/2020 estabeleceu aulas
remotas para todos os estudantes, porém nas escolas do campo em comunidades
ribeirinhas, não havia conexão de internet, razão pela qual a Secretaria Municipal de
Educação organizou outras formas de atendimento aos estudantes residentes destas
localidades. No período pós-pandêmico diagnosticou-se déficit de aprendizagem dos
alunos dessas escolas do campo. Nesse contexto, o objetivo da pesquisa é analisar
as práticas pedagógicas utilizadas nas aulas não presenciais nas escolas do campo
da rede municipal de educação de Porto Velho em comunidades ribeirinhas durante a
pandemia da Covid-19, como impactaram na aprendizagem dos estudantes do 5º ano
e quais intervenções pedagógicas estão sendo efetivadas no período pós-pandemia
para recompor a aprendizagem e superar o fracasso escolar. Como método de
pesquisa utilizamos o materialismo histórico-dialético. Como fontes de dados buscouse efetivar a pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas com professores,
gestores escolares e coordenadores pedagógicos em duas escolas do campo em
comunidades ribeirinhas, e um técnico especialista do Departamento de Políticas
Educacionais da Secretaria Municipal de Educação de Porto Velho-RO. Na análise,
utilizamos as categorias do método, totalidade e contradição, que possibilitaram
compreender as políticas e programas educacionais implementadas pelo município
para combater o fracasso escolar e promover a recomposição e a consolidação da
aprendizagem. A pesquisa identificou que os estudantes do 5º ano das escolas do
campo, de comunidades ribeirinhas, tiveram déficit de aprendizagem e apresentaram
fracasso escolar no período pós-pandemia. Esse resultado atribui-se às formas como
os estudantes de escolas camponesas foram atendidos, apenas com atividades
impressas e sem nenhum contato com os professores para explicações e resolução
de dúvidas. As intervenções pedagógicas estão sendo realizadas por meio da
execução dos projetos Banzeiros do Saber e o Projeto de Reforço Escolar
Construindo Saberes, implementados no período pós-pandemia. Esses projetos são
oferecidos por meio de convênio/parceria com fundações privadas que oferecem
metodologias que identificam as dificuldades dos estudantes e ajustam o ensino ao
nível em que cada estudante se encontra, priorizando as necessidades específicas,
com abordagens focadas na recomposição da aprendizagem e no enfrentamento do
fracasso escolar.
Como Citar:
CARMO, Ednara Brasil do. As consequências da desigualdade digital no pós-pandemia da Covid-19: análise das intervenções pedagógicas para superação do fracasso escolar em escolas do campo em comunidades ribeirinhas de Porto Velho-RO. 2024. 150f. Dissertação (Programa de Pós-graduação em Educação) - Fundação Universidade Federal de Rondônia, Porto Velho, 2024.
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