A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL:UMA INVESTIGAÇÃO EM ESCOLAS RURAIS DE PORTO VELHO/RO À LUZ DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
Resumo:
Esta dissertação apresenta uma pesquisa sobre a Educação Infantil (EI) na região
amazônica à luz da Teoria Histórico-Cultural (THC). O objetivo central foi
problematizar sobre a organização do ensino na EI, especificamente em escolas rurais
do município de Porto Velho-RO. A base teórico-metodológica se fundamenta em
princípios pedológicos da THC e da abordagem dialética, ancoradas em estudos de
Lev Semenovitch Vigotski. A pesquisa de campo foi desenvolvida em duas escolas
municipais rurais da EI de Porto Velho. A coleta de dados ocorreu mediante entrevista
semiestruturada, aplicada a professoras que atuam em turmas de Pré-II em cada
escola selecionada. As entrevistas foram gravadas em áudio, com anotações
suplementares em diário de campo. A análise foi estruturada em dois eixos analíticos:
1) Formação docente: inicial e continuada; 2) Organização do Ensino e Atividade
docente na Educação Infantil, possibilitando uma compreensão mais aprofundada dos
diferentes aspectos que envolvem tanto a formação das docentes quanto a aplicação
de teoria(s) pedagógica(s) em suas práticas cotidianas. A análise dos dados produziu
achados que indicam: a) professoras que receberam formação inicial que pouco
aprofundou conhecimentos sobre desenvolvimento cognitivo e formações
continuadas bem avaliadas por quatro docentes e insuficientes para duas docentes;
b) professoras que adotam o discurso “chão da escola”, que, por vezes, dicotomiza
teoria e prática, que pouco ou nada conhecem dos pressupostos histórico-culturais
acerca do desenvolvimento infantil, que adotam o ecletismo teórico em suas práticas
pedagógicas e que são elogiosas à Base Nacional Comum Curricular-EI; c).
contraditoriamente aos elogios à BNCC e às formações continuadas, as participantes
entendem que teoria e prática deveriam “andar juntas”, que as formações continuadas
e a BNCC não dão conta das especificidades das escolas de zona rural. Por meio da
abordagem dialética de investigação adotada, inferiu-se que as participantes são
educadoras comprometidas com a EI, mas não receberam formação para promover
organização didática, métodos de ensino e/ou estratégias pedagógicas a partir de
princípios da THC, focados na perspectiva desenvolvimental das crianças. Aponta-se
a necessidade de mais ações formativas baseadas na THC, para que a organização
do ensino na EI seja constituída por professoras com conhecimentos pedológicos
teórico-práticos consistentes e que atuem na perspectiva do desenvolvimento
intelectual dos pequenos
amazônica à luz da Teoria Histórico-Cultural (THC). O objetivo central foi
problematizar sobre a organização do ensino na EI, especificamente em escolas rurais
do município de Porto Velho-RO. A base teórico-metodológica se fundamenta em
princípios pedológicos da THC e da abordagem dialética, ancoradas em estudos de
Lev Semenovitch Vigotski. A pesquisa de campo foi desenvolvida em duas escolas
municipais rurais da EI de Porto Velho. A coleta de dados ocorreu mediante entrevista
semiestruturada, aplicada a professoras que atuam em turmas de Pré-II em cada
escola selecionada. As entrevistas foram gravadas em áudio, com anotações
suplementares em diário de campo. A análise foi estruturada em dois eixos analíticos:
1) Formação docente: inicial e continuada; 2) Organização do Ensino e Atividade
docente na Educação Infantil, possibilitando uma compreensão mais aprofundada dos
diferentes aspectos que envolvem tanto a formação das docentes quanto a aplicação
de teoria(s) pedagógica(s) em suas práticas cotidianas. A análise dos dados produziu
achados que indicam: a) professoras que receberam formação inicial que pouco
aprofundou conhecimentos sobre desenvolvimento cognitivo e formações
continuadas bem avaliadas por quatro docentes e insuficientes para duas docentes;
b) professoras que adotam o discurso “chão da escola”, que, por vezes, dicotomiza
teoria e prática, que pouco ou nada conhecem dos pressupostos histórico-culturais
acerca do desenvolvimento infantil, que adotam o ecletismo teórico em suas práticas
pedagógicas e que são elogiosas à Base Nacional Comum Curricular-EI; c).
contraditoriamente aos elogios à BNCC e às formações continuadas, as participantes
entendem que teoria e prática deveriam “andar juntas”, que as formações continuadas
e a BNCC não dão conta das especificidades das escolas de zona rural. Por meio da
abordagem dialética de investigação adotada, inferiu-se que as participantes são
educadoras comprometidas com a EI, mas não receberam formação para promover
organização didática, métodos de ensino e/ou estratégias pedagógicas a partir de
princípios da THC, focados na perspectiva desenvolvimental das crianças. Aponta-se
a necessidade de mais ações formativas baseadas na THC, para que a organização
do ensino na EI seja constituída por professoras com conhecimentos pedológicos
teórico-práticos consistentes e que atuem na perspectiva do desenvolvimento
intelectual dos pequenos
Como Citar:
OLIVEIRA, Josiane Zarco de. A organização do ensino na Educação Infantil: uma investigação em escolas rurais de Porto Velho/RO à luz da Teoria Histórico-Cultural. 2024. 147f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação) - Fundação Universidade Federal de Rondônia, Porto Velho, 2024.
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