Observatório GEPEMDECC

Esta tese discute a articulação entre Modelagem Matemática e Educação do Campo (EdoC).Por configurar ambientes mais sintonizados com a realidade dos povos do campo e suas lutas sociais, a Modelagem tem despontado como uma possibilidade nessa modalidade de ensino, seja na Educação Básica ou ensino superior. Diante disso, a pesquisa buscou responder ao seguinte questionamento: Qual o lugar da Modelagem Matemática na Educação do Campo? A investigação buscou esclarecer como ela se apresenta no contexto da EdoC, analisando se e como ela tem sido abordada na formação inicial de professores e nas pesquisas que tratam dessa temática. Nesse contexto, realizamos uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e documental. Como fontes de dados consideramos os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) de Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC) com habilitação em Matemática (parte documental), somada à bibliografia especializada das áreas contempladas, ou seja, Modelagem e EdoC. A análise da parte documental da pesquisa revelou que a Modelagem tem sido pouco pautada na LEdoC. Dos treze cursos em funcionamento no Brasil, dez mencionam a Modelagem, seja como componente curricular optativo, como conteúdo em outros componentes curriculares ou mesmo como referência bibliográfica. No entanto, os PPCs pouco esclarecem sobre a articulação entre a Modelagem e a EdoC. Por sua vez, a análise da parte bibliográfica da pesquisa levou em conta dissertações e teses; publicações de trabalhos em periódicos e publicação de trabalhos em anais de eventos de referência em EdoC, em Educação Matemática e em Modelagem, entre os anos de 2008 e 2023 (total de 35 trabalhos – uma tese, 10 dissertações e 24 artigos), que foram explorados com o auxílio do software Atlas t.i. O olhar lançado às publicações foi orientado pela estruturação de cinco categorias analíticas, as quais reuniram dados sobre: as motivações ao propor/pesquisar Modelagem na EdoC; os sentidos e percepções atribuídos à Modelagem; as suas contribuições à EdoC, os conhecimentos construídos/mobilizados por meio da Modelagem e sobre as repercussões das práticas de Modelagem na EdoC. Com base nos dados sistematizados nessas categorias, identificamos que os educadores têm recorrido à Modelagem visando a transformar a própria prática e propiciar um ensino e aprendizagem de Matemática mais alinhados com a EdoC. Identificamos ainda as inúmeras contribuições e potencialidades da Modelagem no contexto da EdoC, inclusive em termos da interdisciplinaridade, da formação crítica e da valorização de saberes. Além disso, observamos que quando orientadas por referenciais ligados às perspectivas críticas de Modelagem, as práticas repercutem positivamente dentro e fora da escola, contribuindo para a concretização dos princípios pedagógicos da EdoC e de um projeto educativo emancipador. Dessa forma, é pertinente que a Modelagem seja “na” e “da” EdoC, de modo a considerar as especificidades das populações campesinas em suas mais diversas dimensões e propor um ensino e aprendizagem de Matemática mais alinhado com a concepção de Educação Matemática Crítica. Assim, os resultados desta investigação sugerem que a Modelagem, concebida em perspectivas críticas, precisa ganhar mais espaço nas políticas de formação inicial e continuada dos educadores do campo, pois ela corrobora aos ideais de emancipação humana e transformação social.

LEITE, Katia da Costa. Modelagem matemática na e da Educação do Campo: formação, pesquisas e práticas. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2024.