EDUCAÇÃO DO CAMPO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E METODOLÓGICAS DO PROFESSOR ALFABETIZADOR DE UMA ESCOLA DO MUNICÍPIO DE HUMAITÁ/AM
Resumo:
Esta pesquisa traz como tema a Educação do Campo: práticas pedagógicas e
metodológicas do professor alfabetizador de uma escola do município de Humaitá/AM.
A constituição da Educação do Campo em nosso país perpassa por grandes desafios,
tanto no âmbito da formação docente, quanto da concretização da prática pedagógica
e metodológica dentro da sala de aula. Tomando como referência tal problemática e
entendendo que a alfabetização é um importante passo para o desenvolvimento da
pessoa humana e também etapa fundamental nos processos de ensino e de
aprendizagem, a questão problematizadora deste estudo foi: como os professores
percebem as práticas pedagógicas alfabetizadoras e as metodologias concretizadas
em uma escola do campo no município de Humaitá/AM? Na tentativa de responder a
este questionamento, o objetivo geral consistiu em analisar a percepção dos
professores sobre as práticas pedagógicas alfabetizadoras e as metodologias
concretizadas em uma escola do campo do município de Humaitá/AM. Trata-se de
uma pesquisa exploratório-descritiva, de abordagem qualitativa, a qual teve duas
fases, uma documental e a outra empírica. Teve como instrumento de coleta de dados
a entrevista semiestruturada. Os sujeitos da pesquisa foram professores que atuam
ou já atuaram com a alfabetização (1º e 2º anos) em uma escola do campo, situada
em território rural no município de Humaitá/Amazonas, nos anos de 2019 e 2020. Os
dados obtidos foram organizados nas seguintes categorias de análise, definidas a
priori: perfil da formação docente; práticas pedagógicas; práticas metodológicas;
recursos e estratégias; desafios e dificuldades. Os resultados da pesquisa consideram
a disparidade do ensino proposto pelos manuais, leis e decretos ao contexto real de
atuação do professor da escola do campo; a ausência de formação continuada e o
distanciamento entre escola-família-comunidade, que se evidencia como um dos
fatores que dificultam a realização de práticas que concebam as especificidades e
necessidades dos alunos; e a ausência de linearidade nos pressupostos que
fundamentam as práticas pedagógicas e metodológicas de alfabetização, para sanar
as dificuldades impostas pela realidade. Com isso, há a necessidade de efetivação
das políticas públicas e de adaptação dos sistemas de ensino para a Educação do
Campo.
metodológicas do professor alfabetizador de uma escola do município de Humaitá/AM.
A constituição da Educação do Campo em nosso país perpassa por grandes desafios,
tanto no âmbito da formação docente, quanto da concretização da prática pedagógica
e metodológica dentro da sala de aula. Tomando como referência tal problemática e
entendendo que a alfabetização é um importante passo para o desenvolvimento da
pessoa humana e também etapa fundamental nos processos de ensino e de
aprendizagem, a questão problematizadora deste estudo foi: como os professores
percebem as práticas pedagógicas alfabetizadoras e as metodologias concretizadas
em uma escola do campo no município de Humaitá/AM? Na tentativa de responder a
este questionamento, o objetivo geral consistiu em analisar a percepção dos
professores sobre as práticas pedagógicas alfabetizadoras e as metodologias
concretizadas em uma escola do campo do município de Humaitá/AM. Trata-se de
uma pesquisa exploratório-descritiva, de abordagem qualitativa, a qual teve duas
fases, uma documental e a outra empírica. Teve como instrumento de coleta de dados
a entrevista semiestruturada. Os sujeitos da pesquisa foram professores que atuam
ou já atuaram com a alfabetização (1º e 2º anos) em uma escola do campo, situada
em território rural no município de Humaitá/Amazonas, nos anos de 2019 e 2020. Os
dados obtidos foram organizados nas seguintes categorias de análise, definidas a
priori: perfil da formação docente; práticas pedagógicas; práticas metodológicas;
recursos e estratégias; desafios e dificuldades. Os resultados da pesquisa consideram
a disparidade do ensino proposto pelos manuais, leis e decretos ao contexto real de
atuação do professor da escola do campo; a ausência de formação continuada e o
distanciamento entre escola-família-comunidade, que se evidencia como um dos
fatores que dificultam a realização de práticas que concebam as especificidades e
necessidades dos alunos; e a ausência de linearidade nos pressupostos que
fundamentam as práticas pedagógicas e metodológicas de alfabetização, para sanar
as dificuldades impostas pela realidade. Com isso, há a necessidade de efetivação
das políticas públicas e de adaptação dos sistemas de ensino para a Educação do
Campo.
Como Citar:
SANTOS, Ivanete Franco dos. Educação do campo: práticas pedagógicas e metodológicas do professor alfabetizador de uma escola do município de Humaitá/AM. 2021. 170 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Rondônia, 2018.
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