Observatório GEPEMDECC

A formação permanente constitui-se como um dos desafios tanto para formação de professores que atuam na educação básica em escolas do campo quanto para professores que atuam no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC), o que implica viabilizar uma práxis pedagógica dialógico-problematizadora que corrobore com a formação de sujeitos por uma perspectiva ético-crítica. A presente pesquisa de doutorado versa sobre a formação permanente de educadores possibilitada no decorrer do curso de Especialização em Educação do Campo para o Trabalho Interdisciplinar nas áreas de Ciências da Natureza e Matemática, ofertado pela Universidade de Brasília (UnB), com o intuito de garantir formação continuada de egressos dos cursos LEdoC que estavam atuando como educadores em escolas de educação básica no campo. Com vistas a analisar o processo formativo realizado no curso de especialização, este trabalho investigou quais características e potencialidades da Investigação Temática Freireana (ITF) numa perspectiva ético-crítica, a configuram como um processo de formação permanente de educadores do campo. Nessa perspectiva, a pesquisa desta tese é de natureza qualitativa, e delineou-se a partir da utilização de triangulação de dados entre técnicas metodológicas, análise documental e entrevistas semiestruturadas. Para tratamento analítico de dados, foi utilizada a análise de conteúdo com apoio do software Atlas.ti. Assim, i) realizou-se a análise documental dos volumes I e II do livro: Licenciaturas em Educação do Campo e o Ensino de Ciências Naturais: desafios à promoção do trabalho docente interdisciplinar; ii) efetuaram-se entrevistas semiestruturadas com educadores da educação básica que são egressos do curso de especialização, e com educadores do ensino superior que são docentes em curso de LEdoC. A partir do tratamento analítico das informações contidas tanto na análise documental quanto nas entrevistas, identificamos dois grupos de categorias de análise, um referente à análise documental e o outro às entrevistas semiestruturadas, respectivamente: percepção sobre formação permanente e desafios da prática docente na Educação do Campo; concepções acerca da formação, práticas pedagógicas relevantes, indícios de formação permanente, transformações na práxis pedagógica e dificuldades no desenvolvimento de práticas pedagógicas freireanas. Após análise, depreende-se que a práxis teórico-metodológica da ITF ético-crítica desenvolvida ao longo do curso de especialização apresentou como características e potencialidades que a qualificam como um processo de formação permanente os seguintes aspectos: o desenvolvimento de aprendizagens teórico-práticas que auxiliaram na transformação das práticas pedagógicas nas escolas do campo; a ruptura da fragmentação do conhecimento, por meio do trabalho interdisciplinar protagonizado por um coletivo de educadores. Esses aspectos representam a essência da formação permanente, uma vez que envolvem uma reflexão sobre a prática a fim de transformá-la.

MORENO, Glaucia de Sousa. Formação permanente de educadores do campo numa perspectiva ético-crítica. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2022.