FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS DA MATEMÁTICA E A EDUCAÇÃO DO CAMPO: DOCUMENTOS OFICIAIS EM ANÁLISE (1996-2019)
Resumo:
Esta dissertação é resultado dos estudos realizado no Curso de Mestrado em
Educação, no Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade Federal
do Amazonas, no período de 2019 a 2021, foi realizada com o apoio da Fundação de
Amparo à Pesquisa no Estado do Amazonas (FAPEAM), por meio da concessão de
bolsas de estudo. O interesse pela temática de pesquisa deu-se em decorrência das
várias idas e vindas à condição de formadora do Programa Escola da Terra no Projeto
do Curso de Aperfeiçoamento em Educação do Campo Práticas Pedagógicas da
Faced/UFAM. Assim, surgiu o seguinte problema: Como os princípios/diretrizes da
Educação do Campo são contemplados nos documentos oficiais que tratam da
formação de professores/as da Matemática e a Educação do Campo, no período de
1996 a 2019, no âmbito federal e do município de Manaus (AM)?, que para respondê
lo e dar andamento na pesquisa, definimos o objetivo geral: analisar os documentos
oficiais que tratam da Formação de Professores/as da Matemática e a Educação do
Campo, em relação aos princípios/diretrizes da Educação do Campo, no período de
1996 a 2019, no âmbito federal e do município de Manaus (AM). Objetivos específicos:
Historicizar a Matemática, a Educação do Campo e a Formação de Professores/as;
examinar os aspectos legais da Formação de Professores/as da Matemática e a
Educação do Campo, no período de 1996 a 2019, no âmbito federal e do município
de Manaus/AM. Os procedimentos metodológicos foram: pesquisa bibliográfica tendo
como estudos os autores: Almeida (2011), Arroyo (2006; 2011), Arroyo; Caldart e
Molina (2011), Borges (2010; 2013; 2015; 2016), Boyer (1996), Caldart (2015; 2017),
D’ Ambrósio (2008, 2020), Dourado (2015; 2016), Fiorentini (1995), Fernandes e
Molina (2004), Fernandes; Cerioli e Caldart (2011), Gatti (2015), Gatti et al., (2019),
Ghedin; Oliveira e Almeida (2015), Marx (2010), Moreira (2019), Saviani (2012; 2013;
2019), Saviani (2008, 2009), Silva; Anjos; Molina e Hage (2020), Pontes (2019) e
Pimenta (2012), e na pesquisa documental: LDBEN nº 9.394/1996, Decreto nº
7.352/2010, Documento Orientador do Programa Nacional de Educação do Campo –
PRONACAMPO/2013. Lei nº 13.005/2014, Resolução nº 02/2015, Resolução nº
02/2019, Lei Municipal nº 2000/2015 e Resolução nº 005/CME/2016. Para analisar os
dados coletados, utilizamos o método da Análise de Conteúdo de Bardin (2016),
buscando analisar os aspectos legais da Formação de Professores/as e a Educação
do Campo. Constatou-se nos documentos analisados, o reconhecimento da
diversidade sociocultural dos povos do campo, caracterizado como um avanço na
garantia do acesso às políticas públicas para os sujeitos do campo. Embora tenha tido
avanços, o que consta nestes documentos oficiais, não estão contemplados todos os
princípios/diretrizes da Educação do Campo. Pois, no processo de elaboração destes
documentos oficiais, que se deu na luta de classes, prevaleceu a maioria das
propostas defendidas pelo sistema vigente.
Educação, no Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade Federal
do Amazonas, no período de 2019 a 2021, foi realizada com o apoio da Fundação de
Amparo à Pesquisa no Estado do Amazonas (FAPEAM), por meio da concessão de
bolsas de estudo. O interesse pela temática de pesquisa deu-se em decorrência das
várias idas e vindas à condição de formadora do Programa Escola da Terra no Projeto
do Curso de Aperfeiçoamento em Educação do Campo Práticas Pedagógicas da
Faced/UFAM. Assim, surgiu o seguinte problema: Como os princípios/diretrizes da
Educação do Campo são contemplados nos documentos oficiais que tratam da
formação de professores/as da Matemática e a Educação do Campo, no período de
1996 a 2019, no âmbito federal e do município de Manaus (AM)?, que para respondê
lo e dar andamento na pesquisa, definimos o objetivo geral: analisar os documentos
oficiais que tratam da Formação de Professores/as da Matemática e a Educação do
Campo, em relação aos princípios/diretrizes da Educação do Campo, no período de
1996 a 2019, no âmbito federal e do município de Manaus (AM). Objetivos específicos:
Historicizar a Matemática, a Educação do Campo e a Formação de Professores/as;
examinar os aspectos legais da Formação de Professores/as da Matemática e a
Educação do Campo, no período de 1996 a 2019, no âmbito federal e do município
de Manaus/AM. Os procedimentos metodológicos foram: pesquisa bibliográfica tendo
como estudos os autores: Almeida (2011), Arroyo (2006; 2011), Arroyo; Caldart e
Molina (2011), Borges (2010; 2013; 2015; 2016), Boyer (1996), Caldart (2015; 2017),
D’ Ambrósio (2008, 2020), Dourado (2015; 2016), Fiorentini (1995), Fernandes e
Molina (2004), Fernandes; Cerioli e Caldart (2011), Gatti (2015), Gatti et al., (2019),
Ghedin; Oliveira e Almeida (2015), Marx (2010), Moreira (2019), Saviani (2012; 2013;
2019), Saviani (2008, 2009), Silva; Anjos; Molina e Hage (2020), Pontes (2019) e
Pimenta (2012), e na pesquisa documental: LDBEN nº 9.394/1996, Decreto nº
7.352/2010, Documento Orientador do Programa Nacional de Educação do Campo –
PRONACAMPO/2013. Lei nº 13.005/2014, Resolução nº 02/2015, Resolução nº
02/2019, Lei Municipal nº 2000/2015 e Resolução nº 005/CME/2016. Para analisar os
dados coletados, utilizamos o método da Análise de Conteúdo de Bardin (2016),
buscando analisar os aspectos legais da Formação de Professores/as e a Educação
do Campo. Constatou-se nos documentos analisados, o reconhecimento da
diversidade sociocultural dos povos do campo, caracterizado como um avanço na
garantia do acesso às políticas públicas para os sujeitos do campo. Embora tenha tido
avanços, o que consta nestes documentos oficiais, não estão contemplados todos os
princípios/diretrizes da Educação do Campo. Pois, no processo de elaboração destes
documentos oficiais, que se deu na luta de classes, prevaleceu a maioria das
propostas defendidas pelo sistema vigente.
Como Citar:
TEIXEIRA, Patrícia Barros. Formação de professores/as da matemática e a educação do campo: documentos oficiais em análise (1996-2019). 2022. 150 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2022.
Voltar para Lista