Observatório GEPEMDECC

O Currículo do Campo na Amazônia Acreana figura como objeto de estudo nesta pesquisa de abordagem qualitativa, que busca analisar e responder ao seguinte problema: quais as relações do Currículo do Campo, na Amazônia Acreana, com os elementos de colonialidade do saber em suas concepções teóricas e perspectivas práticas? Assim, o objetivo desta pesquisa é analisar em que medida os elementos de colonialidade do saber aparecem no Currículo de Referência Único do Acre (CRUA) e no Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Escola de Ensino Fundamental e Médio Santa Lúcia III, localizada no ramal Granada, km 16, em Acrelândia/AC, em suas esferas de concepções teórico-pedagógicas de ensino e também na perspectiva de implementação bem como as suas relações com a perspectiva transgressora de ensino-aprendizagem considerando, nesta análise, a visão de 05 estudantes, 01 professora (da 3ª série do E.M) e a gestão da escola representada por um professor que é membro da equipe gestora. Para atingir esse objetivo, foi realizada uma pesquisa documental no CRUA e no PPP da escola em que foi feita uma análise destes considerando as categorias de colonialidade do saber, sujeitos marginalizados, Educação do Campo em movimento e as disciplinas escolares utilizando como referencial teórico os seguintes autores: Arroyo (2013; 2014), Apple (2006), Caldart (2009), Chervel (1990), Goodson (1997), Molina (2004; 2006), Quijano (1988; 2005) e Spivak (2010). A pesquisa documental foi complementada por uma pesquisa de campo com os sujeitos estudantes, professores e a gestão da escola a partir de uma entrevista semiestruturada. Os resultados da pesquisa apontam que o CRUA, para o E.M do Campo, apresenta indícios de estar alinhado às perspectivas teórico-práticas coloniais enquanto o PPP da escola Santa Lúcia III parece ter incorporado, em sua constituição, as perspectivas teóricas parcialmente coloniais e críticas. Também foi possível observar uma espécie de “polifonia teórica” no documento na medida em que a escola não opta por uma corrente de pensamento específica a qual demonstraria alinhamento das suas possíveis visões pedagógicas. Na esfera da perspectiva de implementação do Currículo da escola foi possível inferir que os professores e a gestão adotam algumas interpretações coloniais e também críticas considerando a visão dos sujeitos da pesquisa. Como uma alternativa possível para superar as relações da colonialidade do saber na organização curricular da escola, a fim de fundamentar as visões teóricas de ensino e as práticas pedagógicas, apontamos a adoção de práticas curriculares em perspectiva transgressoras pautadas por uma visão crítico-transformadora e didático-libertadora para a formação dos sujeitos do Campo.

LIMA, Klebe Miranda de. Os elementos de colonialidade do saber no currículo do campo na Amazônia acreana e as relações com a perspectiva transgressora de ensino-aprendizagem. 2024. 121 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Acre, Rio Branco, 2024.