PROFESSORES DO CAMPO NA AMAZÔNIA-ACREANA: ATUAÇÃO PROFISSIONAL E PAPEL SOCIAL
Resumo:
O objetivo desse estudo é analisar a importância papel do professor do campo na Amazônia-acreana, entendendo os aspectos de sua formação, atuação profissional e papel social, construídos a partir do trabalho que ele desenvolve nas unidades escolares localizadas em áreas de assentamentos rurais. A pesquisa está vinculada ao mestrado de Educação, da Universidade Federal do Acre, na linha de formação e trabalho docente. A perspectiva metodológica é de natureza qualitativa, com bases no materialismo históricodialético, sob o qual analisamos o Paradigma da Educação do Campo em comparação aos processos educativos desenvolvidos nos lócus de pesquisa. O percurso dessa investigação foi realizado a partir de levantamento bibliográfico e documental, pesquisa de campo para entrevista com professores e análise dos dados a partir de eixos temáticos. A construção teórica está calcada na perspectiva de educação popular em Freire (2005; 2011) e Brandão (1984; 2006) e sobre o entendimento da prática dos professores, a partir das concepções teóricas de Freire (2005; 2011), Giroux (1997) Severino (2005), Imbernón (2009), Gatti
(1996). Na discussão referente à Educação do Campo utilizamos os autores que se dedicam a reflexão sobre as bases históricas desse movimento, como, Arroyo (1999; 2004; 2018), Caldart (2012), Molina (2014), Souza (2014), dentre outros. A pesquisa de campo envolveu oito sujeitos, em duas escolas, na região do Vale do Juruá, nas cidades de Cruzeiro do Sul e Mâncio Lima, a partir da territorialização das escolas e dos sujeitos dessa pesquisa, constituímos as representações conceituais e históricas do que aqui denominamos Amazônia-acreana, presente em Silva (2005). Da apresentação do tema à seção de análise, buscamos dar ênfase a importância da educação contextualizada com os territórios rurais, nos posicionando frente a necessidade de se respeitar as diversidades dos sujeitos do campo. Assim as seções estão organizadas com a finalidade demonstrar a análise entre a produção teórica da Educação do Campo, a territorialização que a Amazônia-acreana apresenta de especificidades para compreender em que contextos se desenvolve a educação em áreas de assentamentos rurais e por fim, as condições de desenvolvimento do trabalho pedagógico dos professores, passando pelas interfaces que compõem o ato de ser professor, frente as condições específicas desta região. Esses são alguns aspectos que constituíram a análise desse trabalho, com finalidade de oferecer contribuições para o debate da temática da Educação do Campo, na região amazônica e suas especificidades. Ao longo desse processo de investigação buscamos encontrar elementos de uma escola do campo, com traços de uma educação popular, no entanto, ao longo do processo não foi possível identificar tais aspectos como, a participação das comunidades, a partir de saberes tradicionais, processos de construção de uma coletividade ou mesmo de outros elementos culturais do campo, que fizessem parte do cotidiano escolar. Após o levantamento dos dados nas duas escolas pesquisadas demonstram um trabalho docente semelhante ao que se desenvolve nas áreas urbanas, são ações que repercutem o direcionamento da educação deste período, que busca a homogeneização dos currículos, dos saberes, retirando a autonomia docente e dando-lhes a condição apenas de reprodução de um único modelo de trabalho. No entanto, mesmo diante dessa realidade, algumas especificidades são apresentadas e alteram a realidade da organização didático-pedagógico dos professores, como é o caso da multissérie, que é um dos elementos que tratam das especificidades dessa educação do campo na região amazônica
(1996). Na discussão referente à Educação do Campo utilizamos os autores que se dedicam a reflexão sobre as bases históricas desse movimento, como, Arroyo (1999; 2004; 2018), Caldart (2012), Molina (2014), Souza (2014), dentre outros. A pesquisa de campo envolveu oito sujeitos, em duas escolas, na região do Vale do Juruá, nas cidades de Cruzeiro do Sul e Mâncio Lima, a partir da territorialização das escolas e dos sujeitos dessa pesquisa, constituímos as representações conceituais e históricas do que aqui denominamos Amazônia-acreana, presente em Silva (2005). Da apresentação do tema à seção de análise, buscamos dar ênfase a importância da educação contextualizada com os territórios rurais, nos posicionando frente a necessidade de se respeitar as diversidades dos sujeitos do campo. Assim as seções estão organizadas com a finalidade demonstrar a análise entre a produção teórica da Educação do Campo, a territorialização que a Amazônia-acreana apresenta de especificidades para compreender em que contextos se desenvolve a educação em áreas de assentamentos rurais e por fim, as condições de desenvolvimento do trabalho pedagógico dos professores, passando pelas interfaces que compõem o ato de ser professor, frente as condições específicas desta região. Esses são alguns aspectos que constituíram a análise desse trabalho, com finalidade de oferecer contribuições para o debate da temática da Educação do Campo, na região amazônica e suas especificidades. Ao longo desse processo de investigação buscamos encontrar elementos de uma escola do campo, com traços de uma educação popular, no entanto, ao longo do processo não foi possível identificar tais aspectos como, a participação das comunidades, a partir de saberes tradicionais, processos de construção de uma coletividade ou mesmo de outros elementos culturais do campo, que fizessem parte do cotidiano escolar. Após o levantamento dos dados nas duas escolas pesquisadas demonstram um trabalho docente semelhante ao que se desenvolve nas áreas urbanas, são ações que repercutem o direcionamento da educação deste período, que busca a homogeneização dos currículos, dos saberes, retirando a autonomia docente e dando-lhes a condição apenas de reprodução de um único modelo de trabalho. No entanto, mesmo diante dessa realidade, algumas especificidades são apresentadas e alteram a realidade da organização didático-pedagógico dos professores, como é o caso da multissérie, que é um dos elementos que tratam das especificidades dessa educação do campo na região amazônica
Como Citar:
SILVA, Elverenice Vieira da. Professores do campo na Amazônia-Acreana: atuação profissional e papel social. 2019. 104 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Acre, Rio Branco-Acre, 2019.
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