A REALIDADE DO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: DIFICULDADES E PROBLEMAS ENFRENTADOS EM UMA ESCOLA RURAL
Resumo:
O ensino de línguas, de um modo geral, traz consigo desafios culturais, identitários e
políticos; é visto como um processo, um meio de interação social, um caminho por
onde o homem tem a possibilidade de expressar seus pensamentos, valores e sua
cultura. Em se tratando do ensino de Inglês como Língua Estrangeira (ILE) em uma
escola pública da zona rural no município de Cruzeiro do Sul- Acre percebemos que
tem acontecido de forma descontextualizada, baseado principalmente em estruturas
linguísticas que desconsideram aspectos socioculturais nos quais os alunos estão
inseridos. Neste contexto, esta pesquisa investiga fatores tais como o nível
econômico, os recursos que a escola oferece, o grau de letramento da família e o
isolamento geográfico, que influenciam a internalização dos conteúdos e o ensino
efetivo das competências comunicativas preconizadas pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs, 1998). Fazendo uso do referencial teórico relativo às
práticas de letramento (STREET, 1984; KLEIMAN, 1995; MARCUSCHI, 2004, entre
outros), dos gêneros do discurso (BAKHTIN, 2003; MARCUSCHI, 2005; SILVA,
2009) e da definição de ZPD (Zona Proximal de Desenvolvimento) de Vygotsky, a
pesquisa revela que os alunos do 6o ano demonstram vontade de aprender a
gramática da língua inglesa, as regras de pronúncia e adquirir um vocabulário novo;
e que o ensino de Língua Estrangeira (LE) está vinculado à perspectiva de um futuro
melhor servindo de instrumento efetivo ao auxiliá-los a engajar-se na sociedade de
forma dinâmica e contínua.
políticos; é visto como um processo, um meio de interação social, um caminho por
onde o homem tem a possibilidade de expressar seus pensamentos, valores e sua
cultura. Em se tratando do ensino de Inglês como Língua Estrangeira (ILE) em uma
escola pública da zona rural no município de Cruzeiro do Sul- Acre percebemos que
tem acontecido de forma descontextualizada, baseado principalmente em estruturas
linguísticas que desconsideram aspectos socioculturais nos quais os alunos estão
inseridos. Neste contexto, esta pesquisa investiga fatores tais como o nível
econômico, os recursos que a escola oferece, o grau de letramento da família e o
isolamento geográfico, que influenciam a internalização dos conteúdos e o ensino
efetivo das competências comunicativas preconizadas pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs, 1998). Fazendo uso do referencial teórico relativo às
práticas de letramento (STREET, 1984; KLEIMAN, 1995; MARCUSCHI, 2004, entre
outros), dos gêneros do discurso (BAKHTIN, 2003; MARCUSCHI, 2005; SILVA,
2009) e da definição de ZPD (Zona Proximal de Desenvolvimento) de Vygotsky, a
pesquisa revela que os alunos do 6o ano demonstram vontade de aprender a
gramática da língua inglesa, as regras de pronúncia e adquirir um vocabulário novo;
e que o ensino de Língua Estrangeira (LE) está vinculado à perspectiva de um futuro
melhor servindo de instrumento efetivo ao auxiliá-los a engajar-se na sociedade de
forma dinâmica e contínua.
Como Citar:
CAVALCANTE, Jannice Moraes de Oliveira. A realidade do ensino de Língua Inglesa: dificuldades e problemas enfrentados em uma escola rural. 2013. 150 f. Dissertação (Mestrado em Letras: Linguagem e Identidade) – Universidade Federal do Acre, Rio Branco, 2013.
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