Da escola na zona urbana para a escola do/no campo: os professores em foco
Resumo:
Esta tese apresenta um estudo, realizado no período de 2009/2013, que objetivou
compreender como acontece o processo de adaptação de professores da zona
urbana em escolas do/no campo, no município de Pelotas/RS. Nossa hipótese era
que para esses professores que possuem precário conhecimento da realidade rural
porque não vivem, não pertencem a ela, não estão inseridos nela, esse processo se
torna mais complexo levando-os apenas a um processo de adaptação à rotina
escolar rural. Metodologicamente, investimos em pesquisa qualitativa que se baseou
em entrevistas, observações de aula e respectivas análises. O trabalho contou com
a participação de sete professoras de uma escola do/no campo. Para o
embasamento teórico, recorremos a autores que propiciaram o devido suporte.
Dentre eles, destacamos: Leite (2002), Caldart (2002), Fernandes (1999, 2004),
Souza (2006), Pérez Gómez (2001), Arroyo (1982, 2004, 2007), Nóvoa (1995, 1997)
e Freire (1996). Voltar o olhar para esse profissional e seu processo de adaptaçao a
esse contexto é um exercício que ajuda na construção de novos conhecimentos
acerca da docência; é uma oportunidade de expor os saberes que esses sujeitos
urbanos mobilizam ao desempenhar suas atividades docentes e fomentar
discussões sobre a Educação do Campo e formação de professores. Também se
constitui em uma possibilidade de valorização do contexto rural tão pouco explorado
no meio acadêmico e que carece de pesquisas visando à qualificação da educação.
Notamos que pouca ou nenhuma ênfase é dada à necessidade de
acompanhamento ao professor recém-chegado para possibilitar/facilitar a adaptação
desse profissional. Concluímos que a adaptação do professor urbano acontece de
forma gradual e exige que esse esteja atento à importância de entender a rotina do
homem rural que determina os hábitos e costumes dos educandos para melhor
desempenhar a docência. Alterações na estrutura organizacional das escolas e nos
programas de formação docente são fundamentais para mudanças nesse quadro.
compreender como acontece o processo de adaptação de professores da zona
urbana em escolas do/no campo, no município de Pelotas/RS. Nossa hipótese era
que para esses professores que possuem precário conhecimento da realidade rural
porque não vivem, não pertencem a ela, não estão inseridos nela, esse processo se
torna mais complexo levando-os apenas a um processo de adaptação à rotina
escolar rural. Metodologicamente, investimos em pesquisa qualitativa que se baseou
em entrevistas, observações de aula e respectivas análises. O trabalho contou com
a participação de sete professoras de uma escola do/no campo. Para o
embasamento teórico, recorremos a autores que propiciaram o devido suporte.
Dentre eles, destacamos: Leite (2002), Caldart (2002), Fernandes (1999, 2004),
Souza (2006), Pérez Gómez (2001), Arroyo (1982, 2004, 2007), Nóvoa (1995, 1997)
e Freire (1996). Voltar o olhar para esse profissional e seu processo de adaptaçao a
esse contexto é um exercício que ajuda na construção de novos conhecimentos
acerca da docência; é uma oportunidade de expor os saberes que esses sujeitos
urbanos mobilizam ao desempenhar suas atividades docentes e fomentar
discussões sobre a Educação do Campo e formação de professores. Também se
constitui em uma possibilidade de valorização do contexto rural tão pouco explorado
no meio acadêmico e que carece de pesquisas visando à qualificação da educação.
Notamos que pouca ou nenhuma ênfase é dada à necessidade de
acompanhamento ao professor recém-chegado para possibilitar/facilitar a adaptação
desse profissional. Concluímos que a adaptação do professor urbano acontece de
forma gradual e exige que esse esteja atento à importância de entender a rotina do
homem rural que determina os hábitos e costumes dos educandos para melhor
desempenhar a docência. Alterações na estrutura organizacional das escolas e nos
programas de formação docente são fundamentais para mudanças nesse quadro.
Como Citar:
VIGHI, Cátia Simone Becker. Da escola na zona urbana para a escola do/no campo: os professores em foco. 2013. 128 f. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal de Pelotas, Pelotas.
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